張寶玉

【摘要】隨著新課改的逐步推行，高中語文散文閱讀越來越受到師生的關(guān)注和重視，并在語文課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。通過加強(qiáng)散文閱讀，高中生可以有效地提升語文知識的積累，充實(shí)語言文字，同時(shí)還能提升語文核心素養(yǎng)。鑒于當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要是對如何在高中語文中有效地開展散文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為更好地實(shí)施散文閱讀教學(xué)提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);高中散文;策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“高中階段要求學(xué)生在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類社會氣象與文化，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，提高語言文字運(yùn)用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界?！蓖瑫r(shí)還推薦了一些供學(xué)生閱讀的篇目，其中散文篇目就有如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。并且要求這些散文在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中都可以作為備選篇目。由此可知，散文閱讀貫穿了整個(gè)高中階段的語文教學(xué)，學(xué)生需要通過加強(qiáng)散文閱讀來提高閱讀能力，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。下面具體探討高中語文散文閱讀教學(xué)的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴工”。同樣，在高中語文散文閱讀中，良好的閱讀方法是提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效保障。因此，語文教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

“形散神聚”是散文的最大特點(diǎn)?！吧瘛笔巧⑽牡闹髦迹秦灤┤牡闹行乃枷?。雖然散文內(nèi)容“散漫”，但是萬變不離其宗，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章的中心思想展開閱讀和分析。對此，高中語文散文閱讀教學(xué)首先就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旨，從整體感知入手，理清文章思路，從宏觀層次感受和理解作者在字里行間流露出的思想感情，實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴。具體來說，語文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生整體瀏覽一下文章，以對有一個(gè)大致的了解。散文的形式豐富多樣，有抒情性的散文，有敘述性的散文，也有闡述觀點(diǎn)與主張性的散文，這種不同形式的散文，就要求語文教師在教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備，先深入地了解和分析散文的形式，進(jìn)而有針對性地開展散文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生迅速、正確地抓住散文的“神”——全文主旨，感知作者表達(dá)出的思想感情。通過這樣的方法引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來就有了思路、有了方法，從而激發(fā)出散文閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)小練筆。

二、加強(qiáng)學(xué)生散文閱讀積極性的培養(yǎng)

在一節(jié)有限的散文閱讀課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法將注意力全堂課都保持高度集中，也有“走神”“開小差”的時(shí)候，說嚴(yán)重一點(diǎn)，甚至有些學(xué)生絕大部分時(shí)間都處于游離課堂外的狀態(tài)。這就需要語文教師善于抓住時(shí)機(jī)、捕捉機(jī)遇，充分、及時(shí)地將學(xué)生來回課堂之中。而要從根本上處理好這一教學(xué)難題，在散文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的積極性不失為一條有效的途徑。

語文老師要培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的積極性，首先，需要抓住和掌握學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，將這種需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，在優(yōu)化教學(xué)方案的基礎(chǔ)上適當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)，通過動畫圖片或者視頻播放的形式讓學(xué)生對散文閱讀有更深刻的印象和認(rèn)識，從而充分彰顯散文教學(xué)的特色。其次，語文教師要注重豐富散文閱讀的形式，使學(xué)生能夠閱讀到不同形式的散文。比如定期挑選更換不同形式的散文，交換著教學(xué)抒情性、議論性和敘述性散文。這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀散文的興趣，又促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)和在課堂外都能主動閱讀散文和進(jìn)行散文的學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生不僅增強(qiáng)了語言積累，豐富了語文知識，提高了閱讀能力，而且還充分實(shí)現(xiàn)了散文閱讀的價(jià)值，提升文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，得到了全面與綜合的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生切身感受

廣泛的題材，多樣的形式，散文的這一“形散神不散”的特征，使作者將思想感情巧妙地隱藏于文本之中，同時(shí)也增大了學(xué)生理解的難度。加上作者思想情感所帶有的主觀性和時(shí)代性，學(xué)生若不融入文本之中，則不太容易掌握和體會到作者的思想情感。所以，在高中語文散文閱讀教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造出有身臨其境般的氛圍，就可在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀散文的難度。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以借助多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)散文所涉及的氛圍的營造，從而引導(dǎo)學(xué)生在氛圍的渲染下走進(jìn)文本之中，拉近學(xué)生與文本之間的距離，去切身感受到字里行間傳達(dá)出的情感。在具體教學(xué)中，語文教學(xué)可以根據(jù)散文的內(nèi)容找到一條線索，然后順著這條線索創(chuàng)設(shè)情境。比如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，作者通過文字營造的氛圍以及表達(dá)的思想情感，語文老師可以就此借助視頻和教室燈光創(chuàng)設(shè)出“荷塘月色”的氛圍，讓學(xué)生切身感受“荷塘月色”，從而在這樣的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀和理解文章。

四、結(jié)語

總之，“教無定法貴得法”，新課改當(dāng)下高中語文教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改革，許多名家散文被選入教材中。這些教材的選入增添了語文課堂教學(xué)新的生命力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的乏味文學(xué)氣息，為全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了良好的精神食糧。因此，高中語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，從學(xué)情入手，做好高中語文的散文閱讀教學(xué)。

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（編輯：龍賢東）