張翠蓮

【摘要】小學(xué)教育對于少年而言具有思想啟蒙作用，培養(yǎng)他們對世界基本的認(rèn)識和看法，而小學(xué)語文更可以說是學(xué)生未來認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，小學(xué)語文可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識這個世界的基本技能、邏輯思維、文學(xué)修養(yǎng)以及語言表達(dá)能力等。但是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)依舊存在呆板無趣、教學(xué)形式老套、課堂教學(xué)時間分配缺乏科學(xué)性等問題，這將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。所以，對于從事小學(xué)教學(xué)的教育工作者而言，急需尋找能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略和方法。本文將理論與實(shí)際相結(jié)合，分析了目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的缺陷，并對此提出提高課堂教學(xué)效率的策略和方法，以期為廣大小學(xué)語文教師提供具有參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略和方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生獲得知識較慢、教學(xué)任務(wù)無法及時完成的問題，這種狀況導(dǎo)致許多語文教師給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)以填補(bǔ)課堂效率的不足，因此許多課外時間也被作業(yè)所占用，這種畸形的教育方式導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦了對語文的學(xué)習(xí)，也讓老師對自己的教學(xué)方式充滿困惑。所以老師在40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，才能改變以上令人困惑的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率才能得到真正的提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)時間分配不均勻

小學(xué)語文的課堂教學(xué)時間每節(jié)課只有40分鐘，而一個正常成年人可以高度集中注意力的時間不超過30分鐘，然而小學(xué)學(xué)生自控能力較弱、集中力更是有待提高，所以在這一節(jié)課的教學(xué)過程中可以真正集中學(xué)習(xí)的時間不超過20分鐘。然而目前許多的教育工作者并沒有認(rèn)識到這個問題，在上課之前的備課時間也沒有進(jìn)行課堂教學(xué)的分配工作，實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做到百分之百的專注，所學(xué)的知識必須百分之百接受，在整個課堂的教學(xué)時間中一直在不停地灌輸知識，沒有留給學(xué)生緩沖、學(xué)習(xí)和提問的時間。

（二）教師不能正確把握教學(xué)節(jié)奏

在語文課堂的教學(xué)過程中，老師不能夠把握教學(xué)的節(jié)奏，主要體現(xiàn)如下：在整堂語文的教學(xué)時間內(nèi)，老師不能夠分清楚什么課堂階段進(jìn)行帶入學(xué)習(xí)、什么課堂階段進(jìn)行集中式教學(xué)和什么課堂階段進(jìn)行知識的消化與提問。實(shí)際教學(xué)過程中，存在的最大問題是老師缺少對小學(xué)語文課教學(xué)技能的提高，依舊采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏，沒有意識到合理的教學(xué)節(jié)奏對于提高課堂教學(xué)效率的重要性。

（三）教學(xué)方式枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，許多教師依舊采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有引入新型的教學(xué)方式（比如電腦、PPT、動漫或者學(xué)生角色扮演等）。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與這個時代已經(jīng)不相符了，學(xué)生在課堂之外的時間可以接觸各種新奇的事物，這些新奇的事物更能引起學(xué)生的興趣，也就是說這個時間段的學(xué)生處于對這個世界好奇和探索的階段，所以過于傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生接受知識的快慢。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略和方法

（一）合理分配課堂教學(xué)時間

合理分配課堂教學(xué)時間，主要是指老師在上課之前的備課時間內(nèi)就應(yīng)該注意時間的把握和控制主要知識授課時間;同時在老師與學(xué)生長時間的教學(xué)磨合中，可以摸索出上課多久之后的時間段是學(xué)生高度集中注意力的時間，在這段時間內(nèi)學(xué)生注意力最為集中、接受知識的能力最快且最強(qiáng)。比如上課鈴響過五分鐘后，學(xué)生就會從下課時間的玩耍情緒中走出來，慢慢地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍之內(nèi)，此時，老師就應(yīng)該著重講述本節(jié)課的重點(diǎn)知識與內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更是提高了整個語文課堂的教學(xué) 效率。

（二）準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是要求老師應(yīng)該注意將語文課堂教學(xué)分為三個階段進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，詳細(xì)講解課堂內(nèi)容，老師與學(xué)生的互動提問時間。同時，老師還應(yīng)該注意自己的說話語調(diào)不能平平淡淡，沒有變化。比如以《少年閏土》課堂學(xué)習(xí)為例，在開始上課的前10分鐘，教師應(yīng)當(dāng)講解這個故事的發(fā)生背景，魯迅先生為什么要寫這篇文章，同時可將魯迅先生和閏土的友誼與同學(xué)之間的友誼進(jìn)行對比;之后的20分鐘，詳細(xì)進(jìn)行該課文的內(nèi)容講解;最后的10分鐘，是老師與學(xué)生的互動交流時間，主要是學(xué)生向老師進(jìn)行提問，老師負(fù)責(zé)問題的回答與講解。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更加有樂趣投入到語文的學(xué)習(xí)中去，還能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和興趣。對此，語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如以《掩耳盜鈴》的寓言故事授課為例，老師可在上課開始的時候邀請三位學(xué)生分別扮演盜鈴者、門和鄰居，通過學(xué)生的掩飾不僅讓參與者了解到故事的內(nèi)容，也讓觀看的學(xué)生真正了解到這個故事所表達(dá)的內(nèi)容。情景表演結(jié)束之后，老師就要趁熱打鐵地詳細(xì)講解故事的內(nèi)容和表達(dá)的寓意，這樣既提高了教學(xué)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

通過對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握自己學(xué)習(xí)和認(rèn)識知識的能力，但在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中老師發(fā)揮著重要的作用。所以，老師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)方式，注意教學(xué)時間和教學(xué)節(jié)奏的科學(xué)性，創(chuàng)造情境式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文課堂教學(xué)的效率，以及老師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，來豐富自己的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]江霞.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）.

（編輯：龍賢東）