徐嫚華

【摘要】中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。古詩(shī)詞是中國(guó)文化史上的璀璨明珠，蘊(yùn)含著深厚的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文課本中的每一首古詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選出來(lái)的，每一首古詩(shī)詞中都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，并且意境深遠(yuǎn)，音律和諧，每一首古詩(shī)詞都能夠稱為經(jīng)典之作。初中教學(xué)是一個(gè)過(guò)渡的階段，所以，初中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該起到承上啟下的作用。老師要重視初中語(yǔ)文中古詩(shī)詞的教學(xué)，為學(xué)生高中乃至以后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)化；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)詞是每個(gè)時(shí)代人的不同體驗(yàn)，是不同時(shí)代人對(duì)生活以及自己人生的一些感悟。古詩(shī)詞用精練的語(yǔ)言將作者對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和體驗(yàn)詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，具有一定的教育意義，在新課改背景下，對(duì)初中古詩(shī)詞的教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生不僅僅要背誦課本中的古詩(shī)詞，同時(shí)還要體會(huì)到古詩(shī)詞中的意境，注重課內(nèi)外古詩(shī)詞的積累和運(yùn)用。在新課改的理念下，老師雖然調(diào)整了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法，但是效果仍然不理想。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題以及優(yōu)化策略。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念影響教學(xué)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試教育理念的影響，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都加倍重視考試的成績(jī)，把成績(jī)看作是學(xué)習(xí)成果的代表。初中語(yǔ)文考試中，對(duì)古詩(shī)詞的考查內(nèi)容不多，考查以默寫以及翻譯等形式出現(xiàn)，可以說(shuō)重在考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶而非理解，也忽略了學(xué)生運(yùn)用能力的提升。死記硬背的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的提升。

（二）忽略學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了古詩(shī)詞的講解和翻譯上，卻只給予學(xué)生少量的感悟詩(shī)詞的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒(méi)有重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。古詩(shī)詞鑒賞能力是學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。

（三）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。古詩(shī)詞相對(duì)來(lái)說(shuō)難理解、難記憶，老師忽略古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生只會(huì)死記硬背，久而久之，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，直接影響著初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的提高。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在古詩(shī)詞中，會(huì)出現(xiàn)很多生僻的字詞，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有很大的困難。并且很多相同的字詞會(huì)有不同的含義，在不同的語(yǔ)句中理解起來(lái)會(huì)有所不同。所以在教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在初中古詩(shī)詞的教學(xué)中，首先老師要幫助學(xué)生解決古詩(shī)詞中文字的障礙。初中語(yǔ)文教材中一般會(huì)對(duì)重難點(diǎn)字詞進(jìn)行備注解釋，老師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅如此，老師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)備注解釋的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)言以及理解來(lái)解釋生僻字詞，讓學(xué)生逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的能力。解決了字詞障礙之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生去了解每一篇古詩(shī)詞寫作的特定背景以及作者的相關(guān)信息。例如在講《送杜少府之任蜀州》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索王勃的信息以及這首詩(shī)的寫作背景，從而更好地體會(huì)到作者送友人的依依惜別之情和偉大的愛(ài)國(guó)情懷。了解作者的背景以及古詩(shī)詞的寫作背景，有利于學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)詞傳達(dá)的思想，能夠提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)古詩(shī)詞中的情感

古詩(shī)詞是一種相對(duì)抽象的表達(dá)形式，并且趨于感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難，難以抓住古詩(shī)詞的中心思想。所以，在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生更好地體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。例如在講李煜的《相見(jiàn)歡》時(shí)，短短的三十多個(gè)字便將作者的憂愁以及煩惱表現(xiàn)得淋漓盡致。這篇作品主要描述的是亡國(guó)之君對(duì)自己國(guó)家的思念之情，同時(shí)也道出了對(duì)自己境遇的感慨。這篇詞的上片運(yùn)用景物描寫來(lái)渲染氣氛，下片則運(yùn)用比喻的手法寫出了自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞中的“西樓”“梧桐”等景物展開(kāi)想象，通過(guò)凄冷的情境體會(huì)作者內(nèi)心的感受，從而更好地理解古詩(shī)詞。

（三）注重積累，提高古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不能夠心急，也不能一蹴而就。所以在古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生注重積累，通過(guò)積累古詩(shī)詞，從而拓寬自己的知識(shí)面，逐漸讓學(xué)生從量變過(guò)渡到質(zhì)變。老師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，監(jiān)督學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，可以定期進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦檢查、詩(shī)詞鑒賞等。除此之外，老師還要規(guī)定學(xué)生每天必須閱讀一定數(shù)量的古詩(shī)詞，并且在課堂上和同學(xué)們一起分享。根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行一定的延伸講解，例如在講李白的《月下獨(dú)酌》的時(shí)候，老師可以讓其他學(xué)生搜索關(guān)于“月”的古詩(shī)詞和同學(xué)分享。通過(guò)這樣的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

古詩(shī)詞有著精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的韻味、深遠(yuǎn)的意境，其教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教學(xué)不能只停留在朗讀和理解的淺面上、注釋上。老師要尋求能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，更好地進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]崔寧寧.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（17）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）