張倩

【摘要】作為中職教育中的一門基礎(chǔ)課和必修課，語文學(xué)科在中職教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的重要作用，但現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中還存在著一些問題，亟須解決。本文對(duì)現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，又提出了相關(guān)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職院校開展語文教學(xué)的必要性

中職院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前對(duì)于人才的需求越來越大，而對(duì)于人才質(zhì)量的要求也越來越高。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求是不但要使其具有高水平、高能力的專業(yè)技能，還要具有較高的素質(zhì)。因此，現(xiàn)今的中職教育教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，而是在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)也要具備較高的品德修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)等，以符合社會(huì)發(fā)展下的人才需求。中職院校的畢業(yè)生在以后的工作中大多位于企業(yè)的中間地位，在工作中需要上傳下達(dá)，為了能夠更好地符合工作需要，在工作中占據(jù)一席之地，必須要具備一定的交際能力、溝通能力、寫作能力、語言表達(dá)能力以及組織和領(lǐng)導(dǎo)能力等。

二、中職語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，思想重視程度也不夠

中職院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，甚至有的還沒有初中的學(xué)歷，這在一定程度上就決定了中職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差、偏弱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，理解力和想象力也相對(duì)有限，而且基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力也是參差不齊，同時(shí)也影響著教師語文教學(xué)的開展以及教學(xué)任務(wù)的完成情況，從而造成課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不太理想。另外，在中職語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度也不高，很多中職院校的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，對(duì)語文課程的設(shè)置不太理解，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，能對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)語文的思想重視程度也不夠，不但不利于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。錯(cuò)誤地認(rèn)為語文知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)聯(lián)系不大，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)只要學(xué)習(xí)好一門專業(yè)技能就行了，忽視了對(duì)語文的學(xué)習(xí)，對(duì)于語文在工作、生活以及學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用也不能有正確的理解，以致于中職院校的大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)不高，中職語文教學(xué)所取得的效果往往也不盡如人意。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

在中職語文教學(xué)過程中，課程評(píng)價(jià)的本質(zhì)是為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)課程評(píng)價(jià)在語文課程開展和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中也發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)階段，中職語文教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)依然采用的是在期末進(jìn)行理論考試，依靠試卷分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽視了學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過程，以試卷分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)的中職語文教學(xué)還忽視了學(xué)生存在的個(gè)性差異。殊不知，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，一定程度上甚至?xí)黾又新氃盒W(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的消極情緒，無法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)也會(huì)降低中職語文教學(xué)的效果。

三、改革中職語文教學(xué)的對(duì)策建議

（一）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)

在中職院校語文教學(xué)中我們要正確面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)偏弱的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語文課程教學(xué)過程中要能夠因材施教，改變過去傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)方式。雖然說中職院校學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，但是在語文課程教學(xué)中教師要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并且在教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生通過課程教學(xué)和自身學(xué)習(xí)都能夠有相應(yīng)的提高。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)人才需求，在語文教學(xué)中體現(xiàn)出時(shí)代性，以中職院校的學(xué)生為語文教學(xué)的主體，重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，即在課程教學(xué)中注重讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫方面的練習(xí)，還要對(duì)語文教學(xué)中的人文教育的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘。教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。與此同時(shí)，要注重培養(yǎng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的思想重視程度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職語文課程教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)文化的積極作用，讓學(xué)生對(duì)其重要性能有比較清晰的認(rèn)識(shí)和理解。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，才會(huì)更加積極主動(dòng)地探索學(xué)好語文的科學(xué)方法。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高其自身修養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，為成為一名合格、優(yōu)秀的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

（二）建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系

以一張?jiān)嚲砗头謹(jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)方式是落后的、傳統(tǒng)的、不科學(xué)的、不合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以很好地通過這種評(píng)價(jià)機(jī)制展現(xiàn)出來。因?yàn)橹新氃盒W(xué)生存在著語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力的參差不齊，從其差異性來說，傳統(tǒng)、落后的以試卷和分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。所以，在中職語文教學(xué)中要逐步擺脫過去一張?jiān)嚲沓煽?jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際語文基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力，重視學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。不但要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，還要展示出其平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)存儲(chǔ)情況的同時(shí)存進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生在科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)中獲得成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升和綜合素質(zhì)的提高，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）