張麗秀

【摘要】創(chuàng)新是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。只有不斷學(xué)習(xí)、探索，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與激趣具體進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新；激趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中更好地進(jìn)行創(chuàng)新與激趣。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中，激發(fā)興趣

好的開始是成功的一半，創(chuàng)造性的課堂導(dǎo)入時(shí)間雖短，卻可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。如《只有一個(gè)地球》一課，以美國(guó)的《時(shí)代周刊》引起學(xué)生濃厚的興趣。你聽說過美國(guó)的《時(shí)代周刊》嗎？它一般以極有影響力的人物作為封面，而有一期周刊的封面卻是地球。你想說些什么？讓學(xué)生帶著疑問自學(xué)課文。

二、在引導(dǎo)求異中，訓(xùn)練思維

“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生性格不同，愛好也不相同，在閱讀教學(xué)中的感悟有各不相同的角度，它具有鮮明的個(gè)性特征。

如教學(xué)《媽媽的賬單》一課，引導(dǎo)學(xué)生感悟彼得從不懂事到懂事這一過程時(shí)，先把兩份賬單做成圖表的形式，然后進(jìn)行對(duì)比閱讀。讓學(xué)生發(fā)散討論：從兩份賬單中，你讀出了什么？最后在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)：彼得羞愧萬分，知道自己做錯(cuò)了。這樣在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)又加深了對(duì)課文的理解。

三、在科學(xué)延伸中，拓展視野

課外活動(dòng)作為一種教學(xué)途徑，相對(duì)于課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面有著獨(dú)特的作用。

在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》后，我讓學(xué)生調(diào)查周圍的生活環(huán)境，小組商定活動(dòng)計(jì)劃、展示的方式和內(nèi)容。既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)能力。

在教學(xué)中，我還利用班級(jí)圖書角拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生閱讀理解水平和作文水平。為此，我要求學(xué)生每人至少有一本課外讀物，組織成立“班級(jí)圖書角”，讓學(xué)生自己制定計(jì)劃和規(guī)章制度，自己組織實(shí)施，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了看書、愛書，拓寬了視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

四、在善對(duì)怪問中，鼓勵(lì)參與

學(xué)生敢于說話，敢于爭(zhēng)辯，無所顧慮，有著良好的心理環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，如果教者運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)，報(bào)以極大的熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確理解，保護(hù)學(xué)生的自尊及難能可貴的積極性，將有利于語文教學(xué)，有益于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如教學(xué)《你們想錯(cuò)了》一課，當(dāng)學(xué)到“方志敏淡淡地說：‘哼！不要做出這種難看的樣子來吧，我確實(shí)一個(gè)銅板也沒有，要從我這里發(fā)財(cái)，你們想錯(cuò)了?！睍r(shí)，一個(gè)學(xué)生刷的一聲站起來說：“方志敏，他不老實(shí)，他撒謊，難怪?jǐn)橙瞬幌嘈牛袼@樣的大官怎么可能連一個(gè)銅板也沒有呢？”我對(duì)這意外的收獲，只是淡淡地一笑，說：“很好，這個(gè)同學(xué)提得有道理?！本o跟著我又說：“為了解決疑難，請(qǐng)同學(xué)們先回答老師的提問：‘人為什么當(dāng)官？當(dāng)官為的是什么？”一石激起千層浪，學(xué)生討論開了，最后進(jìn)行點(diǎn)撥，不是所有當(dāng)官的人都是為了發(fā)財(cái)，如孔繁森、方志敏等人就是，那么他們當(dāng)官為的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們說說……這樣因勢(shì)利導(dǎo)、放而不縱，既縮短了師生間的距離，又使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說、好問的習(xí)慣，一舉數(shù)得。

如何變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”是當(dāng)前學(xué)校教育的突出問題。變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了喜好的感情就能積極主動(dòng)地思考問題，對(duì)問題的理解變得比較敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，情緒高漲，克服困難的意志力也隨之增強(qiáng)。

1.愛心奉獻(xiàn)，和諧氣氛。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)，發(fā)揮智力，同時(shí)也是師生之間的一種感情交流活動(dòng)。老師那充滿愛意的眼神和微笑、熱情洋溢的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話語在課堂教學(xué)活動(dòng)中起到了一種“潤(rùn)滑劑”的作用。它能促使學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如對(duì)問題回答得十分完美的學(xué)生贊一聲：“你說得真好！”對(duì)以往不敢主動(dòng)回答問題的學(xué)生說一句：“你今天真行！”對(duì)回答問題答得不夠圓滿的同學(xué)說：“你說的雖然不完全正確，但只要再想一想，你一定能回答得更好?！弊寣W(xué)生在老師的贊揚(yáng)聲中感受到自己智慧的力量，體會(huì)成功的喜悅。

2.精心提問，以問激趣。（1）設(shè)置懸念。所提問題不要求立即解答。讓學(xué)生帶著懸念精讀課文，待學(xué)生真正讀懂課文后“懸念”不解自明。如教《草船借箭》設(shè)置如下懸念：諸葛亮愿意與周瑜立下3天之內(nèi)造10萬支箭的軍令狀是他整個(gè)借箭計(jì)劃的第一步。計(jì)劃的第二步是什么？這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突出了草船借箭在這場(chǎng)斗智中的決定作用。（2）從課文中的有趣之處入手。如《少年閏土》中寫閏土心里的無窮無盡的稀奇事一段富有兒童情趣，同學(xué)們讀到這里常常情不自禁地流露出對(duì)農(nóng)村和大自然豐富多彩生活的向往。因此可以從這部分入手：作者從哪幾方面寫了閏土心底的哪些稀奇事？為什么要這樣突出地描寫他的那些稀奇事？（3）變換問題的角度。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)問：邱少云這位戰(zhàn)斗英雄怕火嗎？何以見得？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出依據(jù)來說明。這樣的問題很能激起學(xué)生探討和爭(zhēng)論的積極性。

3.利用插圖，以圖激趣。課文中的插圖一般都能概括地表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，把文字描寫的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，對(duì)孩子的吸引力較大，教學(xué)中應(yīng)充分利用。如《飛奪瀘定橋》教奪橋一段之前 先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察思考：22位英雄沖鋒在怎樣的橋上？他們?yōu)槭裁床幌蠕伾习?，攀著鐵鏈，而是面對(duì)面地和敵人展開激烈的搏斗？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀奪橋一段，通過勇士以“拿著、背著、帶著、冒著、攀著”一節(jié)，激起對(duì)英雄戰(zhàn)勝一切困難，所向無敵的敬佩之情。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。只有不斷學(xué)習(xí)、探索，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（編輯：龍賢東）