葉寶洲

【摘要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到師生的青睞。作為一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的方法，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用空間，而如何有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則是小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。對(duì)此，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，以供同仁借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；自讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果學(xué)生提不起興趣，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。只有當(dāng)學(xué)生懷著濃厚的興趣投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，那么師生之間才會(huì)碰撞出思維的火花，教學(xué)課堂才能變得熱烈而精彩。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（一）突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師處于引導(dǎo)者的角色。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅、民主平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)心中真實(shí)的想法，大膽想象，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡哪些昆蟲(chóng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的熱情，進(jìn)而想象蟲(chóng)子生活的地方都是怎樣的，這種設(shè)疑導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性就更強(qiáng)了。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽

小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，能夠給學(xué)生制造一種緊張、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而促使學(xué)生高效地吸收和傳遞知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用分組討論問(wèn)題開(kāi)展競(jìng)賽，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如可以說(shuō)“你分析得很準(zhǔn)確”“你的想法很獨(dú)特”“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”等，這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這就要求學(xué)生要善于自學(xué)，積極進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步減少對(duì)教師的依賴，從而提高學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力。通?？梢圆捎靡韵聨追N方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第一，讀書(shū)。教師要在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀、默讀或者瀏覽，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)字句，并在讀后及時(shí)思考，提出質(zhì)疑，鞏固讀書(shū)效果。第二，思考。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀書(shū)與思考結(jié)合，從而通過(guò)積極的思維達(dá)到所有感悟的目的。第三，討論。在學(xué)生自讀課文后，對(duì)文章內(nèi)容有一定理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互相討論和交流，吸收對(duì)方的思想再去讀書(shū)，這樣就能促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。第四，質(zhì)疑。善于提出疑問(wèn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、主動(dòng)探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，指的是學(xué)生能夠變換角度，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，為了有效地展示這一則寓言故事的情境，可以采用演助讀的方式，即先初讀，然后分組朗讀，在讀的過(guò)程中演示出相關(guān)動(dòng)作，最后小組派出代表進(jìn)行匯演，同時(shí)讓其他學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。在匯演過(guò)程中，有學(xué)生邊演示拔苗的動(dòng)作邊笑，就有學(xué)生提出評(píng)議，說(shuō)：“拔苗需要消耗體力，他怎么還有工夫邊拔邊笑呢？”還有學(xué)生提出，課文中的插圖，畫(huà)了“他”拔苗時(shí)的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時(shí)，另一位同學(xué)站起來(lái)，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來(lái)拔苗的，看到禾苗“長(zhǎng)高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會(huì)露出微笑。這兩種意見(jiàn)都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，教師都要給予鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，看哪種意見(jiàn)更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象、大膽表演，大膽指出插圖錯(cuò)誤，并各抒己見(jiàn)，評(píng)議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說(shuō)出理由。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的過(guò)程。

四、重視引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，要給學(xué)生提出明確的閱讀目標(biāo)，并且告知學(xué)生閱讀的正確步驟以及介紹科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生不偏離閱讀軌道來(lái)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有閱讀誤區(qū)或者有疑問(wèn)難以解開(kāi)時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生解開(kāi)疑團(tuán)，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上走得更加順暢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)和鼓勵(lì)的一種全新和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹新課程的要求，切實(shí)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效地提升自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自讀，將讀書(shū)、思考、討論和質(zhì)疑結(jié)合起來(lái)。還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主動(dòng)探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。重視引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉敏.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）.

（編輯：龍賢東）