肖和英

【摘要】在高中教育體制改革不斷深入的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了諸多變化。教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分

尊重、凸顯小學(xué)生的主體地位，采用更科學(xué)、靈活的教學(xué)策略來(lái)提升課堂教學(xué)效率，注重學(xué)生民族文化意識(shí)、人文精神的培養(yǎng)，以此來(lái)對(duì)語(yǔ)文授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)與成功做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；人文精神；滲透問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高中語(yǔ)文不論是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升還是多方面品質(zhì)的培養(yǎng)，都發(fā)揮著重要作用。高中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。在日常授課中，教師應(yīng)重視人文精神教育的有效滲透，從整體上提高高中生的思想道德水平，幫助其樹(shù)立良好的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，積極探索人文精神的滲透策略。

一、更新教育理念

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，新課改也著重強(qiáng)調(diào)了教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要為學(xué)生傳授更新穎、豐富且多樣化的知識(shí)與方法，更要重視語(yǔ)文課程工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種束縛，及時(shí)更新教育理念，注重人文思想在各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。為此，在正式授課之前，教師要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入鉆研，特別是一些優(yōu)秀的古代、現(xiàn)代詩(shī)作與文章。其中蘊(yùn)含的深厚的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)給予足夠重視和科學(xué)利用，將其用作人文精神滲透的重要素材，實(shí)現(xiàn)作品文化內(nèi)涵、人文精神的有機(jī)整合，這樣不僅可以幫助學(xué)生從另一層面來(lái)加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解，還能懂得從不同角度來(lái)分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中受到文學(xué)作品中文化內(nèi)涵、人文精神的熏陶，以此來(lái)促進(jìn)高中生人文素質(zhì)的全面提升，將人文精神教育的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、挖掘人文精神

高中語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，其中蘊(yùn)含的獨(dú)特教育價(jià)值是不容忽視的，不僅具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，也有很高的教育意義。對(duì)此，在日常授課中，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研和充分把握，準(zhǔn)確理解文中作者傳達(dá)出來(lái)的思想，做好備課工作。同時(shí)，還要將文中的人文思想羅列出來(lái)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。比如，某教師在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生深入探究、分析了毛澤東通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪，以及對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志，讓學(xué)生真正懂得關(guān)心國(guó)家大事。在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《三別》等詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心勞動(dòng)人民疾苦，對(duì)杜甫憂國(guó)憂民的那種高尚境界做出深入領(lǐng)會(huì)，以此來(lái)取得理想的人文精神教育效果，優(yōu)化高中語(yǔ)文授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

三、豐富課堂活動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，除了傳授豐富的知識(shí)外，學(xué)生自我動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師就可以通過(guò)豐富課堂活動(dòng)的構(gòu)建來(lái)加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極引用各種先進(jìn)教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的方式，在課堂教學(xué)中，將課文中的思想情感、情境展示出來(lái)，并給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式去理解、感受作者呈現(xiàn)出的生活百態(tài)與思想情感。比如，教師在講解《竇娥冤》《哈姆雷特》等具有較強(qiáng)情節(jié)性的課文時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身獨(dú)特的理解、興趣愛(ài)好，將其文章創(chuàng)編成話劇，在課堂上為大家表演。結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的劇本創(chuàng)編、演藝編排以及實(shí)際表演等方面做出綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格做出深入理解，為人文精神的有效滲透提供契機(jī)，從整體上拓展學(xué)生的審美能力。又如，在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，針對(duì)詩(shī)人表現(xiàn)出的強(qiáng)烈情感，為了幫助學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)容，避免給學(xué)生的情緒帶來(lái)影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)文改編成喜劇，這樣既可以讓學(xué)生更輕松、高效地理解文章，也能夠引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中，并讓學(xué)生受到潛移默化的影響。此外，教師也可以組織學(xué)生針對(duì)某篇文章中的某一觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)展辯論、小組合作討論等活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與其中，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

四、優(yōu)化人文評(píng)價(jià)，拓展教育空間

人文評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)真正做到客觀、公正地看待每一位學(xué)生，且可以真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師給予的關(guān)懷與信任，這樣既有助于學(xué)生自尊心的保護(hù)，也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)教師給予的全面、客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠受到潛移默化的影響，并將其視為優(yōu)秀榜樣，促進(jìn)其人文精神的不斷增強(qiáng)。此外，作為一門想象力、創(chuàng)造力極強(qiáng)的課程，不能將學(xué)生的思維、能力局限于語(yǔ)文課堂上，要重視教育空間的拓展，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，以此來(lái)完善人文精神的培養(yǎng)與教育。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生正處于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是形成思想價(jià)值的重要時(shí)期。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)人文精神教育的滲透，不論是對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)還是綜合素養(yǎng)的提升，都能夠發(fā)揮出重要影響。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視和有效落實(shí)，以此來(lái)將人文精神教育的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

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（編輯：龍賢東）