【摘要】新課標指出，自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。日常英語教學中，學生總是單純地依靠模仿老師或錄音的發(fā)音，機械地記憶語音，英語口語能力根本得不到有效的提升，還會逐漸地失去學習英語的興趣和信心。在小學英語課堂上，用自然拼讀法來教學語音，可以提高語音教學的效率，培養(yǎng)學生快速記憶單詞的技能，掌握英語閱讀能力。

【關鍵詞】自然拼讀；兒歌；游戲；故事

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

當前，語音內(nèi)容的教學在小學英語課堂中是非常重要的。新課標指出，自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。在課堂上，教師應該開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語音教學活動，使學生掌握到學習語言的技巧，從而逐步提高英語口語能力。但是在日常英語教學中，學生總是單純地依靠模仿老師或錄音的發(fā)音，機械地記憶語音，學會即忘的現(xiàn)象比比皆是。這樣下去，學生的英語口語能力根本得不到有效的提升，還會逐漸地失去學習英語的興趣和信心。

近年來，小學英語界越來越重視一種源于英美國家，類似于漢語拼音的英語教學法Phonics，即自然拼讀法。英美國家的小朋友從幼兒園就開始用自然拼讀學習英語，這種方法同樣適用于中國的小朋友學習英語。在小學英語課堂上，用自然拼讀法來教學語音，可以提高語音教學的效率，培養(yǎng)快速記憶單詞的技能，掌握英語閱讀能力。

一、將自然拼讀法運用到小學英語課堂中具有明顯的優(yōu)勢

（一）簡單、有趣的字母音認知能夠提高學生的學習興趣

使用自然拼讀法學習26個字母的sound和name，既簡單又有趣，使學生學習英語的興趣大大提高了。如在學習字母a、b、c、d的發(fā)音時，呈現(xiàn)內(nèi)容如Aa，an apple；Bb，a banana；Cc a cat；Dd a dog。讓學生觀察圖片和聽音模仿，掌握音和形的對應。接著利用一首chant，如A is for apple.A，A，A. B is for banana.B，B，B.C is for cat.C，C，C.D is for dog.D，D，D.及時進行復習、鞏固，讓學生在歡快的節(jié)奏中學會字母。

（二）直接、大量的拼讀可使學生提前進入英語閱讀領域

閱讀是提高學生英語綜合運用能力的有效途徑，但英文讀物中出現(xiàn)的一個個生詞，猶如“攔路虎”般把學生擋住了。學生學習了自然拼讀，掌握了字母及字母組合的發(fā)音之后，就能愉快地閱讀一些自然拼讀故事書，如“Now Im Reading！”系列就很適合學生學習。整套書以孩子們喜聞樂見的童話故事形式，由短句到長句，在情境中讓學生接觸語音，拼讀單詞，使學習英語成為一件快樂的事。

二、充分應用自然拼讀法來逐步提高學生的英語表達能力

學生想要達到“見詞能讀，聽音會寫”的程度，需要我們在平時的語音教學中認真、全方位地開展拼讀教學，通過反復實踐探索出一套適合學生學習和掌握自然拼讀的方法?，F(xiàn)行莆田地區(qū)的小學英語教材，是2013年由福建教育出版社發(fā)行的《英語》。每一冊英語教材中都有安排適合使用自然拼讀法的知識點，教師可以通過靈活開展各種教學活動，使學生學會自然拼讀。

（一）利用英文兒歌學習自然拼讀

英文兒歌節(jié)奏歡快、旋律簡單，朗朗上口，容易記憶，非常適合三年級的孩子們。他們天真活潑，形象思維能力和模仿能力強，在優(yōu)美的旋律中唱唱跳跳，輕松、愉快地學會了自然發(fā)音。三年級上冊教材的一至八單元安排26個字母的語音教學，我將它們串成一首完整的歌曲，配上背景音樂，設計出簡單的動作，讓學生在唱和表演中掌握了字母名和字母音。

（二）利用游戲操練自然拼讀規(guī)則

游戲是孩子的天性。在英語課堂上設計得當?shù)挠螒?，來操練、鞏固自然拼讀規(guī)則，可以激發(fā)孩子們的好奇心、好勝心，消除學習的疲憊感。比如在三年下冊中學習元字母在單詞中的基本讀音后，安排一個“找朋友”的游戲。游戲規(guī)則如下：第一輪，每位同學手中有五張卡紙，卡紙上面分別標注著a、e、i、o、u五個元音字母，大屏幕上出現(xiàn)b__g，要求學生認真聽老師發(fā)音，如老師讀bug，學生們迅速舉高字母u，并站立讀出u u bug，動作最快者可以為小組得分；第二輪，請學生在卡紙上每個字母后面加上字母e， 格式變?yōu)閍__e，e__e，i__e，o__e，u__e，大屏幕上呈現(xiàn)h__m__，保持安靜傾聽老師發(fā)音之后做出反應，比一比誰最快。經(jīng)過多輪比賽活動，學生不僅玩得開心，而且對自然拼讀規(guī)則的運用越來越自如了。

三、運用自然拼讀法教學應當避免具體操作過程中的誤區(qū)

誤區(qū)一：在低年級自然拼讀教學過程中使用音標。例如在教學“kite，bike，five，nine”這一組單詞時，學生自行找出規(guī)律：四個單詞都含有字母i。這時老師馬上在PPT上呈現(xiàn)i /a/，指著/a/讓學生不停地跟讀。這種行為不僅違反了自然拼讀教學的初衷，又引入國際音際的學習，對低齡兒童的英語學習造成了嚴重負擔。

誤區(qū)二：在語篇教學中強行引入自然拼讀學習。在閩教版英語教材四年上冊Numbers and Animals一課中，教師急于讓學生學習自然拼讀，把符合自然拼讀規(guī)律的單詞farm、cow、horse、sheep提前從文本中提取出來學習，如呈現(xiàn)fish和arm兩個單詞，讓學生自行拼讀出新單詞farm；出現(xiàn)now、how、down、wow，讓學生歸納出ow的發(fā)音，再去嘗試拼讀單詞cow。這樣的學習割裂了語言的完整性，使自然拼讀的學習流于形式。

總之，在小學英語語音教學中，要巧用自然拼讀法，搭建小學英語語音學習支架，提高學生學習英語的興趣，減少學生進入閱讀領域的障礙，促進學生綜合語言能力的提升，培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)。

附 注

本文系莆田市教育科學2016年度立項課題“小學英語自然拼讀教學實踐研究”，課題編號：JYKT16131。

作者簡介：錢美琴，女，1983年生，福建莆田人，大學本科學歷，一級教師，研究方向：小學英語教學。

（編輯：龍賢東）