王仁國(guó)

在教育管理生活中，激勵(lì)已經(jīng)發(fā)揮著不可估量的作用，但同時(shí)也存在著種種不盡如人意的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，激勵(lì)是管理者有效調(diào)動(dòng)教職工積極性的一項(xiàng)重要舉措，在操作層面上我們應(yīng)潛心研究、仔細(xì)體悟、有機(jī)把握、藝術(shù)駕馭，真正讓激勵(lì)跟進(jìn)時(shí)代，貼近生活實(shí)際，走進(jìn)我們的情感世界，和生命脈搏一起跳動(dòng)。

多元激勵(lì)

比較傳統(tǒng)的激勵(lì)，新的激勵(lì)策略除吸納和繼承傳統(tǒng)激勵(lì)中的優(yōu)點(diǎn)外，還充分利用激勵(lì)主客體的多種資源和內(nèi)在關(guān)系，啟迪全校師生員工熱心感悟激勵(lì)，全方位積極參與激勵(lì)，主動(dòng)踐行激勵(lì)，形成多元激勵(lì)格局。一是管理者根據(jù)學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃和近期發(fā)展思路，結(jié)合教師的情感、動(dòng)機(jī)、需要，激勵(lì)他們把自己的工作目標(biāo)、情感取向、生命價(jià)值與學(xué)校的發(fā)展方向緊密結(jié)合起來(lái)，確立信念，主動(dòng)履行各自的職責(zé)。二是把全體師生員工同時(shí)作為激勵(lì)的主體和客體，充分挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，形成自主要求、自覺(jué)行走、主動(dòng)發(fā)展的自勵(lì)狀態(tài)。三是鼓勵(lì)師生員工之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，比學(xué)趕幫，形成互勵(lì)。

他勵(lì)是組織進(jìn)行的一種管理激勵(lì)，具有較強(qiáng)的行政色彩和被動(dòng)因素；自勵(lì)是以教師的主體意識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)人們對(duì)自己的行為進(jìn)行主動(dòng)的、內(nèi)在的、實(shí)事求是的反思和評(píng)判，并不斷自我要求，刷新起點(diǎn)，追求新的目標(biāo)。由于激勵(lì)的主體和客體同一，使得激勵(lì)能主動(dòng)、準(zhǔn)確、到位地把握自身的發(fā)展變化和心理需求，又能自覺(jué)地改變他勵(lì)所帶來(lái)的強(qiáng)迫感，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，具有較強(qiáng)的激勵(lì)功效。

激勵(lì)的立體多元，就是在管理者與管理者之間、管理者與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生員工自身之間形成多向的、交叉重疊的、互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)的激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成一幅幅美好的校園激勵(lì)圖景。

全程激勵(lì)

傳統(tǒng)激勵(lì)往往表現(xiàn)為較大的階段性。學(xué)年初開(kāi)學(xué)時(shí)召開(kāi)教職工動(dòng)員大會(huì)，總結(jié)過(guò)去所取得的成績(jī)，明確新學(xué)年的工作任務(wù)，公布相應(yīng)的獎(jiǎng)罰政策，待到學(xué)年末才對(duì)教師教育教學(xué)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提出整改措施和今后的發(fā)展方向，而對(duì)平時(shí)的工作過(guò)程缺乏及時(shí)的了解反饋。我以為，激勵(lì)所帶來(lái)的心理效應(yīng)與激勵(lì)及時(shí)性是密不可分的，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)的激勵(lì)很難得到預(yù)期的理想效果。新激勵(lì)策略強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的全程性，激勵(lì)不僅僅關(guān)注工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更關(guān)注工作學(xué)習(xí)生活系統(tǒng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)教職工經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的努力，實(shí)現(xiàn)了工作目標(biāo)，就必須盡可能地滿(mǎn)足其等值且合理的心理需求，及時(shí)得到與實(shí)績(jī)相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，同時(shí)積極引導(dǎo)教師追求更高境界。教師每個(gè)時(shí)期、每個(gè)層次的目標(biāo)理想，隨著道德素養(yǎng)的修煉、專(zhuān)業(yè)能力的增強(qiáng)、工作過(guò)程的發(fā)展而不斷提升，激勵(lì)就要像雷達(dá)一樣緊緊盯著上升的節(jié)奏不斷更新、遞進(jìn)，并且讓激勵(lì)融入教師的整個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步之中；當(dāng)教師面對(duì)新的目標(biāo)無(wú)動(dòng)于衷、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展對(duì)自己人生產(chǎn)生的特有價(jià)值，體會(huì)“我”在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的地位和作用，從而產(chǎn)生新的欲望和需求；當(dāng)教師的工作狀態(tài)和心路軌跡出現(xiàn)模糊或迷失時(shí)，要相機(jī)注入情感意志、理想信念、和諧共勉等激勵(lì)元素，使之振奮、醒目；當(dāng)教職工目標(biāo)不明晰，思路不準(zhǔn)確時(shí)，要引導(dǎo)他們看準(zhǔn)方向，理清實(shí)施目標(biāo)的方法步驟；當(dāng)教師某個(gè)工作環(huán)節(jié)上取得進(jìn)步，哪怕是極其微小的，都要積極地給予充分肯定，激勵(lì)他們積少成多，積小成大，面向全局，繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績(jī)；當(dāng)教師在工作中遇到困難和挫折時(shí)，要積極幫助出謀劃策，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，排除實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的障礙；當(dāng)教師取得了輝煌成就沾沾自喜時(shí)，要勉勵(lì)他們?cè)倭⑿鹿Γ灰怀煽?jī)沖昏頭腦，提醒他們把已經(jīng)取得的成績(jī)作為起點(diǎn)，不斷超越自我，創(chuàng)新自我……

多樣激勵(lì)

激勵(lì)作用的顯現(xiàn)，離不開(kāi)激勵(lì)的手段和方法。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的更新、人們心理需求的不斷變化，激勵(lì)手段和方法需要多樣化，綜合利用。

激發(fā)教師憂(yōu)患意識(shí)。管理者要主動(dòng)與廣大教師一起，分析學(xué)校所處的環(huán)境，所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的辦學(xué)條件、教育資源與同類(lèi)學(xué)校相比較存在哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，和教師一道謀劃和選擇學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，讓大家的動(dòng)機(jī)和需求主動(dòng)自覺(jué)地與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略緊密相連，融為一體。激勵(lì)教師正視困難，勇于挑戰(zhàn)，心往一處想，勁往一處使，同舟共濟(jì)，同甘共苦，共度美好時(shí)光。

激發(fā)教師責(zé)任意識(shí)。目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的總的方向，要把學(xué)校發(fā)展與教師責(zé)任緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成目標(biāo)責(zé)任鎖鏈，從而使每一位教師看到自己在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值和責(zé)任，有一種“校離不開(kāi)我、我離不開(kāi)校”唇齒相連、魚(yú)水相依的關(guān)系，學(xué)校的成敗就是我的成敗，一旦目標(biāo)達(dá)成，教師就會(huì)獲取一種滿(mǎn)足感、自豪感、幸福感。激發(fā)教師發(fā)展意識(shí)。積極引導(dǎo)教師參與學(xué)校的民主決策，認(rèn)同和支持學(xué)校的發(fā)展思路和目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)各種被動(dòng)控制的局面。留足教師自我反思、自我提高、自我升華的空間，讓教師享有充分發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，提供發(fā)展的各種機(jī)遇，為教師的成長(zhǎng)進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

激發(fā)教師信息意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，信息就是一種資源，要激勵(lì)教師創(chuàng)造性地獲取有效信息，收集整理、綜合分析相關(guān)的教育教學(xué)信息，并加以開(kāi)發(fā)應(yīng)用，幫助解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使教師時(shí)刻把握第一時(shí)間的信息資源，永遠(yuǎn)處于教育科研的前沿陣地，工作學(xué)習(xí)得心應(yīng)手、游刃有余，不斷煥發(fā)工作熱情，充滿(mǎn)生機(jī)活力，展現(xiàn)個(gè)性化信息教學(xué)的風(fēng)采，同樣是一種成功和滿(mǎn)足。

激勵(lì)既是一種意識(shí)，又是一種情態(tài)；既是一種過(guò)程，又是一種方法；既是一種導(dǎo)向，又是一種理想。在廣闊的時(shí)空里，激勵(lì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。培訓(xùn)中的熱烈討論、工作中的真誠(chéng)交流、生活中的誠(chéng)懇傾訴，朋友間的一次聚會(huì)、遙遠(yuǎn)的一次呼喚、彼岸的一張名片，一個(gè)溫馨的微笑、一句祥和的祝?！继N(yùn)涵著豐富感人的激勵(lì)。我們要拓寬激勵(lì)渠道，活化激勵(lì)載體，搭建激勵(lì)平臺(tái)，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化組合，聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)；讓激勵(lì)走上多元化、全程化、多樣化的發(fā)展軌道，不斷強(qiáng)化誘導(dǎo)功能，使之更加行之有效。

（江蘇省泰興市古溪鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）