張怡婷

文章緣起：一次流鼻血事件

近來(lái)正值換季，班里學(xué)生流鼻血的特別多，而學(xué)生們?nèi)狈Ρ匾木o急處理方法，往往在流鼻血時(shí)不知所措，只會(huì)簡(jiǎn)單地用紙巾擦和堵。上周三，班上一個(gè)學(xué)生又流鼻血了，等我趕到時(shí)，腳邊已經(jīng)有兩三張染滿(mǎn)鼻血的紙巾，地上也有不少血滴印，衣服上也有不少血污。班里還有一個(gè)小女生因?yàn)榭吹剿髁诉@么多血既擔(dān)心又害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在教室角落，絲毫不敢靠近。

龔?fù)瑢W(xué)一見(jiàn)我過(guò)來(lái)了，眼圈里泛淚，看著讓人心疼。我讓一個(gè)學(xué)生趕緊去打濕幾張紙巾過(guò)來(lái)，自己一面安慰龔某，一面叮囑他別仰頭，并讓他左手捏住鼻翼，右手高舉起來(lái)。最后用打濕的紙巾敷在他的頸部和額頭，鼻血很快就止住了。

普及知識(shí)：安排小小護(hù)理員

在此之前我們班也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生流鼻血的情況，但通常發(fā)現(xiàn)流鼻血后用一兩張紙巾擦擦堵堵就沒(méi)事了，而經(jīng)過(guò)這次，我意識(shí)到學(xué)生們?cè)谔幚砹鞅茄獣r(shí)還缺乏一定的知識(shí)和技巧，于是我決定用一節(jié)晨會(huì)課的時(shí)間來(lái)向?qū)W生普及有關(guān)流鼻血的知識(shí)。

晨會(huì)課前，我查找了一些有關(guān)流鼻血的原因和正確的處理方法，并做成PPT用以展示。晨會(huì)課時(shí)先由學(xué)生說(shuō)自己已經(jīng)知道的有關(guān)流鼻血的知識(shí)，然后相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班里有三個(gè)學(xué)生對(duì)流鼻血知道的還是挺多的，細(xì)問(wèn)之下原來(lái)一個(gè)學(xué)生的媽媽是護(hù)士，平時(shí)也會(huì)給他普及基本的護(hù)理知識(shí)；另兩個(gè)是在課外書(shū)上看到并記在腦海了。其他大部分學(xué)生因?yàn)辇復(fù)瑢W(xué)大流鼻血的事情，從我當(dāng)時(shí)的處理方法上也學(xué)到了一些緊急處理辦法。于是我再在學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并且分配了小小護(hù)理員，負(fù)責(zé)以后學(xué)生再次出現(xiàn)大出鼻血時(shí)提供幫助。

舉一反三：從小事中學(xué)方法

僅僅做到這一步我覺(jué)得還不夠，既然生活即是教育，那么生活中類(lèi)似于流鼻血這樣的小事情還有很多，所以我又啟發(fā)孩子們思考日常生活中還有哪些護(hù)理小常識(shí)需要知道，一開(kāi)始孩子們可能沒(méi)什么思路，沒(méi)有人舉手回答，一個(gè)個(gè)皺著眉頭。我繼續(xù)啟發(fā)：那我們生活中可能會(huì)受到哪些小傷？這下孩子們有話可說(shuō)了，什么跌傷跌青了，什么腳扭了，什么擦破皮了等等，我一一羅列在黑板上。接著繼續(xù)發(fā)啟發(fā)：怎么去避免這些傷害？孩子們回答很踴躍：不能橫沖直撞；上下樓梯靠右要有秩序；進(jìn)出門(mén)不能擁擠……孩子們你一句我一句說(shuō)了很多條。最后提問(wèn)：萬(wàn)一不小心發(fā)生了這些傷害應(yīng)該如何處理？一開(kāi)始很多孩子想到的第一點(diǎn)就是去找老師來(lái)解決，這跟孩子們一直以來(lái)依賴(lài)家長(zhǎng)處理問(wèn)題有很大關(guān)系，遇到問(wèn)題首先想到找大人來(lái)解決——在家找家長(zhǎng)，在校找老師。這樣的處理方法對(duì)兩三歲的孩子而言是可以的，但到了四年級(jí)還是這樣的處理方法就有問(wèn)題了——孩子應(yīng)當(dāng)鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

于是乎，我先肯定他們的做法：“沒(méi)錯(cuò)，班級(jí)里發(fā)生了類(lèi)似的小事情確實(shí)要向班主任報(bào)告一下，這樣可以幫助老師了解大家的生活情況。但有時(shí)候如果自己就能處理好的小事情我們何不發(fā)揮自己的能力呢？想想看如果老師不在，類(lèi)似于處理流鼻血的那么多條知識(shí)我們能不能自己找到？”

這下班里幾個(gè)愛(ài)看課外書(shū)的孩子高高舉起了手：“老師，可以從課外書(shū)上找有關(guān)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)！”有個(gè)想到了同學(xué)的媽媽是護(hù)士：“老師，找張某的媽媽問(wèn)問(wèn)！”有個(gè)經(jīng)常會(huì)跑來(lái)跑去時(shí)常會(huì)蹭破皮的孩子有他自己的經(jīng)驗(yàn)：“我知道弄破了怎么上藥水，我可以幫同學(xué)們?！边€有的說(shuō)：“有些紅藥水上有說(shuō)明書(shū)的?！薄⒆觽兤咦彀松嗾f(shuō)了很多條。引導(dǎo)到這，相信孩子們已經(jīng)掌握了很多可以自學(xué)緊急護(hù)理的渠道，于是乎我又趁熱打鐵：“同學(xué)們，那我們就以小組為單位，認(rèn)領(lǐng)黑板上羅列的情況，自己利用課余時(shí)間去找資料，以后班上再出現(xiàn)這些小意外，認(rèn)領(lǐng)的小組就是小小護(hù)理隊(duì)！”孩子們摩拳擦掌，可以想見(jiàn)，下周各小組匯報(bào)時(shí)一定會(huì)交上一份份令人滿(mǎn)意的答卷。

“生活即教育”是濃縮在生活教育中的本質(zhì)內(nèi)核，是生活教育中最基本的，也是最根本的理論。在此次處理流鼻血的過(guò)程中，我從學(xué)生生活小事入手，以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找方法為手段，讓孩子們從生活中找到自學(xué)方法，找到進(jìn)行自我提高的渠道，以此增強(qiáng)孩子們的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)）