陸瑞娜

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的口語(yǔ)交際都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，歸納起來(lái)我認(rèn)為主要涉及三個(gè)方面：一是聽(tīng)的習(xí)慣和能力;二是交際

語(yǔ)言，如是否使用普通話，表達(dá)是否完整、有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)，表達(dá)內(nèi)容與角色或相關(guān)情境是否相適應(yīng);三是其他與口語(yǔ)交際相關(guān)的素養(yǎng)，如交際過(guò)程中是否做到尊重別人，注意文明禮貌，交際過(guò)程中是否表現(xiàn)得自信、積極、大方，具有一定的應(yīng)對(duì)能力。

【關(guān)鍵詞】交流情境;角色扮演;年齡特點(diǎn);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)涉及“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面。因此最佳的考試方式應(yīng)是口試。命題必須預(yù)見(jiàn)到通過(guò)評(píng)價(jià)能正確了解到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力，交流的和諧、文明程度。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)交流情境

口語(yǔ)交際教學(xué)要在一定的情境中進(jìn)行，評(píng)價(jià)也是如此。這樣一來(lái)，學(xué)生容易進(jìn)入交際角色，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更加客觀，更具實(shí)際意義。

二、讓學(xué)生充當(dāng)一定的交際角色，完成一定的交際任務(wù)

在交際任務(wù)完成的過(guò)程中，我們可以了解到學(xué)生口語(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)能力及交流的和諧、文明程度。下面是我在網(wǎng)絡(luò)上看到的兩道口語(yǔ)交際試題：

1.今天白天突然停電了。請(qǐng)想象勤儉的媽媽會(huì)怎么說(shuō)，做生意的爸爸會(huì)怎么說(shuō)，愛(ài)玩電腦的哥哥會(huì)怎么說(shuō)。

2.家里只有一臺(tái)電視機(jī)，可是晚上爸爸想看足球比賽，媽媽想看電視連續(xù)劇，女兒想看動(dòng)畫(huà)片。請(qǐng)你根據(jù)人物的身份和興趣特點(diǎn)，設(shè)想一下他們之間會(huì)怎么說(shuō)。

以上兩道題類似，看似有情境、有任務(wù)，話題與生活緊密相連，但完成這兩道題，學(xué)生要充當(dāng)多個(gè)角色，才能完成交際任務(wù)。這與學(xué)生的生活實(shí)際不相適應(yīng)，而且我們也不是在考演員。第一題一般學(xué)生很難演好，即使能演好爸爸、媽媽這個(gè)角色，也沒(méi)有必要去完成這樣一個(gè)與自己年齡特點(diǎn)和生活閱歷差別太大的交際任務(wù)，除非是真的演戲。要是學(xué)生從不愛(ài)玩電腦，想要讓他扮演好愛(ài)玩游戲的哥哥這一交際角色也很難。交際角色不相適應(yīng)，我們也就很難對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。第二道題亦是如此。

三、話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際

口語(yǔ)交際是一個(gè)生活性的概念，命題理所當(dāng)然應(yīng)該考慮到話題的生活性，并且要貼近被評(píng)價(jià)對(duì)象的生活，這樣才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本學(xué)期我班口語(yǔ)交際試題就是這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活的題目：

婷婷是個(gè)乖巧的孩子。爸爸媽媽對(duì)她說(shuō)：“婷婷，你要做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子呀?！辨面命c(diǎn)點(diǎn)頭，這下婷婷的苦日子可就來(lái)了：周六上午學(xué)畫(huà)畫(huà)、下午學(xué)舞蹈;周日上午學(xué)書(shū)法、下午學(xué)鋼琴，有時(shí)還要學(xué)英語(yǔ)。婷婷苦不堪言，她不愿意這樣學(xué)習(xí)，可又怕他們傷心，只好堅(jiān)持著……

你能幫婷婷和她的爸爸媽媽溝通溝通嗎？

在這樣的情境教學(xué)中學(xué)生扮演的角色與他的年齡特點(diǎn)與身份相適應(yīng)，這樣的命題就能相對(duì)準(zhǔn)確地了解學(xué)生在這方面的能力。

四、命題的內(nèi)容要考慮到不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)

其實(shí)，也有人用紙筆測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。可是這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，我們只能看出學(xué)生口語(yǔ)交際能力的某些側(cè)面，所以我們不提倡用這樣的方式來(lái)考查學(xué)生。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)的命題通常分為朗讀（背誦）和口語(yǔ)交際兩個(gè)部分，那么我們?cè)撊绾螌?duì)這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

（一）評(píng)價(jià)朗讀（背誦）的一般過(guò)程及要求

1.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。朗讀的評(píng)價(jià)，在標(biāo)準(zhǔn)上我們主要考慮三個(gè)方面：一是讀得是否正確，二是讀得是否流利，三是讀得是否有感情。

2.確定命題內(nèi)容。建議命題內(nèi)容以教材為主。

3.擬定評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)過(guò)程要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象、時(shí)間、評(píng)委人員、成績(jī)記錄等方面的內(nèi)容。

4.利用評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)后，我們要很好地分析、利用評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際的一般過(guò)程及要求

1.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的口語(yǔ)交際都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，歸納起來(lái)我認(rèn)為主要涉及三個(gè)方面：一是聽(tīng)的習(xí)慣和能力;二是交際語(yǔ)言，如是否使用普通話，表達(dá)是否完整、有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)，表達(dá)內(nèi)容與角色或相關(guān)情境是否相適應(yīng);三是其他與口語(yǔ)交際相關(guān)的素養(yǎng)，如交際過(guò)程中是否做到尊重別人，注意文明禮貌，交際過(guò)程中是否表現(xiàn)得自信、積極、大方，具有一定的應(yīng)對(duì)能力。

2.確定命題內(nèi)容。剛才也提到了，我們平時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練都是在具體的交際情境中進(jìn)行的，所以口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此命題的內(nèi)容一定要有與交際話題相適應(yīng)的交際情境，這里就不再贅述了。

3.擬定評(píng)價(jià)過(guò)程。與朗讀的評(píng)價(jià)一樣，口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)過(guò)程也要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象、時(shí)間、評(píng)委人員、成績(jī)記錄等方面的內(nèi)容。

4.利用評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)我們的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以結(jié)果出來(lái)之后，我們要對(duì)其進(jìn)行很好的分析與利用。

其實(shí)，老師們不用擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀會(huì)影響到其準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)客體的主觀也不會(huì)降低評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，正因?yàn)橛辛嗽u(píng)價(jià)客體的主觀表現(xiàn)，才使我們的口語(yǔ)評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。至于不同評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，如同一學(xué)生在不同老師那里接受評(píng)價(jià)，可能結(jié)果會(huì)有些差別，這就要求我們?cè)谥朴喸u(píng)價(jià)方案時(shí)，考慮要細(xì)致，盡可能降低這種主觀上的差異，如評(píng)價(jià)主體安排更合理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更詳細(xì)等。

參考文獻(xiàn)

[1]韓增琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)[J].語(yǔ)文天地，2015（12）.

（編輯：龍賢東）