王振禮

【摘要】“口語(yǔ)交際”作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展和需要被賦予了新的內(nèi)涵——語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)由重在傾聽(tīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等雙向互動(dòng)的模式。這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，靈活運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)手段，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；淺析

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“口語(yǔ)交際”已經(jīng)被列為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，在學(xué)生原有聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)上又加入了應(yīng)對(duì)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，這既符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又適合時(shí)代的需要。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要深入研究，重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，靈活運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)手段，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、“口語(yǔ)交際”教學(xué)的重要性

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

“口語(yǔ)交際”作為聽(tīng)說(shuō)讀寫的發(fā)展，它鍛煉的不僅僅是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，更注重學(xué)生思維的反應(yīng)、應(yīng)急的處理、待人處事、表達(dá)情感體驗(yàn)等，這是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都將大有裨益。

（二）“口語(yǔ)交際”的課程內(nèi)容

主要包括課程目標(biāo)、能力提升、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀判斷等多項(xiàng)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)、良好情感的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)等相互交融、融會(huì)貫通，將在學(xué)生人文素養(yǎng)教育方面起到積極的引導(dǎo)作用。

（三）“口語(yǔ)交際”實(shí)際是一種實(shí)踐教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)實(shí)踐才能將學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種行為能力，因此教師在教學(xué)中不僅會(huì)注重課堂教學(xué)，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生課下實(shí)踐，最終會(huì)將口語(yǔ)能力運(yùn)用到生活中去，這是提高學(xué)生生活交際能力、營(yíng)造融洽和諧氛圍的一種有效教育手段。

二、“口語(yǔ)交際”教學(xué)的方法運(yùn)用

廣大小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，按照學(xué)生年齡、年級(jí)不同設(shè)置多樣的教學(xué)目標(biāo)，并采用靈活多樣的教學(xué)形式，探索創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)策略。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了幾種常用的口語(yǔ)交際教學(xué)方法。

（一）選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合學(xué)生喜好的話題

“口語(yǔ)交際”教學(xué)建議中指出：“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！边x擇學(xué)生感興趣、了解比較多的話題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，在學(xué)習(xí)中有表達(dá)和交流的沖動(dòng)。例如，我們可以借助學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片、喜歡的動(dòng)物形象、喜歡的零食、喜歡的人物、喜歡的植物等，教師根據(jù)具體教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生尋找話題，并適當(dāng)啟發(fā)激勵(lì)，讓學(xué)生愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)。

（二）要適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)

因?yàn)樾W(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，因此教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，比如利用圖畫展現(xiàn)交際情境、利用多媒體播放交際場(chǎng)景、利用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪交際的內(nèi)容、利用音樂(lè)渲染交際氛圍等，根據(jù)交際的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)。

（三）適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流

對(duì)于小學(xué)生，“口語(yǔ)交際”還是一種語(yǔ)文知識(shí)的延伸教學(xué)，因此“口語(yǔ)交際”教學(xué)還是以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)為主，以教學(xué)生認(rèn)字、寫字、閱讀練習(xí)、寫作練習(xí)等為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練來(lái)完成小學(xué)階段口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)要結(jié)合具體口語(yǔ)交際內(nèi)容，采取點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、情境假設(shè)、環(huán)境渲染等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)、說(shuō)得有條理、反應(yīng)敏捷，增強(qiáng)溝通的效果和質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，形成良好的思維和語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，以達(dá)到最佳的語(yǔ)言溝通效果。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐，在生活實(shí)踐中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中運(yùn)用，因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐場(chǎng)景，或者在具體的生活實(shí)踐中滲透口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容。讓口語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，并且重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，在與身邊人、同學(xué)、老師、陌生人的交流中，引入合作教學(xué)的模式，構(gòu)成各種各樣的人際關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境地感受生活、嘗試交際。并在多回合、多情境教學(xué)中，展開(kāi)多種形式和多個(gè)對(duì)象的口語(yǔ)交際，在交際中讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)長(zhǎng)短，教師再進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和啟發(fā)，讓口語(yǔ)交際來(lái)源于生活實(shí)踐，又能更好地運(yùn)用于生活實(shí)踐。

（五）適當(dāng)拓展延伸，提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

口語(yǔ)交際教學(xué)的延伸內(nèi)容和形式也應(yīng)該是豐富多樣的，比如教師可以通過(guò)上述的情境教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造具體語(yǔ)言環(huán)境，不僅讓學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交際，達(dá)到有效的溝通效果，更要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力，升華口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)涵。此外，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，比如話劇表演、演講比賽、辯論賽等，一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思辨能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然……給學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的口語(yǔ)交際空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種真實(shí)場(chǎng)景，作為課堂口語(yǔ)交際教學(xué)的延伸和拓展，達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）