孫瑾

【摘要】在語文教學(xué)中，進(jìn)行合理分組制定團(tuán)隊(duì)制度、組內(nèi)協(xié)作培養(yǎng)合作意識、組際競賽促進(jìn)集體觀念，是培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)品質(zhì)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)品質(zhì)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一個人的成功不僅得益于自身的素質(zhì)與努力，而且更得益于一個團(tuán)結(jié)的、合作的成長環(huán)境。而使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、明辨是非的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感等良好的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)，是順利開展團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要的基礎(chǔ)。

一、合理分組，制定團(tuán)隊(duì)制度

合理分組是組際間進(jìn)行公平競爭的基礎(chǔ)，所以分組時要盡量遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使每組成員在原有語文平均成績、成績優(yōu)秀生人數(shù)、成員個性的互補(bǔ)性、語言組織表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合考慮，盡可能使各組達(dá)到平衡，這樣各組相互之間就有一定的可比性，調(diào)動各組成員的積極性，形成一個堅(jiān)強(qiáng)的集體，便于形成競爭力；而組內(nèi)的成員組成也應(yīng)考慮學(xué)生的層次（好的，一般的，后面的要均衡）、男女比例要均衡等。這樣就有利于團(tuán)隊(duì)間互相監(jiān)督、互相討論、內(nèi)部交流，從而達(dá)到互助、共同進(jìn)步的效果，也有利于開展團(tuán)隊(duì)間的競爭，更為在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在校規(guī)和班規(guī)的基礎(chǔ)上制定團(tuán)隊(duì)語文學(xué)習(xí)小組制度。在制定的過程中讓學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生成為擬定制度的主要參與者，使得制度最大限度地體現(xiàn)民主、公平，因?yàn)橹贫戎贫ㄒ院螅罱K是要靠學(xué)生來落實(shí)的。因此，筆者以小組為單位，對各小組草擬的語文學(xué)習(xí)制度進(jìn)行整合；然后，全班對語文學(xué)習(xí)制度進(jìn)行逐條解讀、修改，最后全體學(xué)生以表決形式敲定。

二、組內(nèi)協(xié)作，培養(yǎng)合作意識

（一）明白優(yōu)劣，取長補(bǔ)短

團(tuán)隊(duì)中的每一個成員只有明白自己的優(yōu)劣，才能做到取長補(bǔ)短。例如有的善于背誦，而有的善于朗讀；有的善于口頭表達(dá)，而有的善于寫作；有的善于文言文解讀，而有的善于現(xiàn)代文解讀，等等。如善于背誦的同學(xué)可向組內(nèi)的同學(xué)傳授方法，善于朗讀的同學(xué)可對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，等等。明白自己的優(yōu)劣，然后建立與你互相補(bǔ)足的團(tuán)隊(duì)，營造良好的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)。

（二）角色互賴，各司其職

每個團(tuán)隊(duì)成員都承擔(dān)著互補(bǔ)且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，所以每個學(xué)生都會分到一個促使團(tuán)隊(duì)有效活動的角色。這些角色可包括：記錄員，負(fù)責(zé)記錄團(tuán)隊(duì)講座決議和編寫團(tuán)隊(duì)報告；檢查員，負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)成員都能清楚說出團(tuán)隊(duì)內(nèi)得出的答案或結(jié)論；資料員，負(fù)責(zé)整理查找設(shè)計(jì)討論問題的相關(guān)資料；報告員，負(fù)責(zé)重述團(tuán)隊(duì)的主要結(jié)論和答案；觀察員，負(fù)責(zé)關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作的情況；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與老師及其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。例如在探究上《故宮博物院》時，讓同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游，介紹課文中提到故宮博物院的每個景點(diǎn)。為了共同完成這項(xiàng)任務(wù)，我們采用合作學(xué)習(xí)形式中切塊拼接法，具體做法如下：記錄員，負(fù)責(zé)編寫本團(tuán)隊(duì)所要介紹的故宮博物院的一個景點(diǎn)的報告及和上一個景點(diǎn)的串詞；檢查員，負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)成員都能清楚地介紹本團(tuán)隊(duì)所要介紹的故宮博物院的一個景點(diǎn)的報告；資料員，負(fù)責(zé)查找整理本團(tuán)隊(duì)所要介紹的故宮博物院的一個景點(diǎn)的相關(guān)圖片資料并做成PPT；報告員，向全班師生介紹本團(tuán)隊(duì)所要介紹的故宮博物院的一個景點(diǎn)的特點(diǎn)；觀察員，負(fù)責(zé)關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員合作的情況；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與老師及其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，以便獲得更多的資料。

分配這些角色是教給學(xué)生合作的技巧、促進(jìn)學(xué)生之間的積極互賴。一定時間后，再角色互換，這樣每個學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，并能使學(xué)生的組織能力、分析能力、合作能力等在不同程度上得到鍛煉和提高。這樣的分工合作有利于學(xué)生建立責(zé)任心、增強(qiáng)合作意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)。

三、組際競賽，促進(jìn)集體觀念

一個良好的班集體必須有你追我趕、百舸爭流的氣氛，只有這樣班級才富有活力、富有朝氣。組際間展開競賽，有利于促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成，也有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。如筆者在上《孔乙己》時，設(shè)計(jì)了這樣一個問題：第四段眾酒客說的三句話，其實(shí)就表達(dá)了一件事即孔乙己偷書被打了，為什么要分三次說？先小組討論，然后分組展示。

生1：我們認(rèn)為第一句酒客的話“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了”是為了讓所有的人都聽見，因?yàn)檫@句前面用了一個“叫”字。（話音剛落另一組的馬上就站起來了。）

生2：我們組有補(bǔ)充，我們認(rèn)為不僅僅是讓所有的人都聽見，而更是叫所有的人都來嘲笑孔乙己，因?yàn)椤澳樕嫌痔砩闲聜獭毖酝庵馐强滓壹河滞禆|西遭人打了，所以酒客“叫”。

生3：我們組認(rèn)為第二句從“故意的高聲嚷”可看出來“你一定又偷了人家的東西了”是為了再次引起大家一起來嘲笑孔乙己。

生4：眾酒客三次說是想看看孔乙己對他們話的表現(xiàn)。

生5：我們不認(rèn)為是這樣的，酒客們分三次說是想玩弄孔乙己，就像貓捉老鼠一樣，它并不是馬上把老鼠吃掉，而是玩玩它、逗逗它、咬咬它，放掉，然后等它恢復(fù)平靜再把它吃掉。（教室里響起了雷鳴般的掌聲?。?/p>

生6：我們也認(rèn)為他們是在嘲笑孔乙己，都想玩弄孔乙己，把他這種尷尬不斷地加深，這三句話使孔乙己在眾人面前完全失去了尊嚴(yán)，足見當(dāng)時的冷漠無情！

只有在競爭中才能碰撞出思想的火花，當(dāng)然，要使組際競賽得以健康地進(jìn)行，在競賽中還必須做到“合理競爭，共同進(jìn)步”。

總之，在語文教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、語言表達(dá)等能力，又能使學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭，在激烈的競爭中施展自己的才能，讓學(xué)生真正體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的力量。

（編輯：龍賢東）