林祖丁

【摘要】在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)肩負(fù)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)責(zé)任?；诖?，本文分析了初中語文教學(xué)中存在的問題，如不具備全面性的教學(xué)對(duì)象、以教師為中心的教學(xué)模式、存在認(rèn)識(shí)偏差的教學(xué)目的等，并提出了初中語文教學(xué)中存在問題的對(duì)策，如情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多元化教學(xué)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；情境化；啟發(fā)式；學(xué)習(xí)思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在長期的應(yīng)試制度下，我們的語文教學(xué)一直存在著“教師講課，學(xué)生埋首做筆記”的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維逐漸僵化，其自主學(xué)習(xí)能力也被壓制，違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。此外，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同，語文教育應(yīng)聯(lián)系生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)將語文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

關(guān)于初中語文教學(xué)中存在的問題，應(yīng)著手于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式、教學(xué)目的等，具體可參考以下幾個(gè)方面：

第一，不具備全面性的教學(xué)對(duì)象。在初中語文教學(xué)中，部分教師僅注重提升中上游學(xué)生的成績，忽視了對(duì)成績稍差學(xué)生的培養(yǎng)。此外，初中語文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫及語言表達(dá)能力，而不是由考試卷面單獨(dú)所反映的成績高低，可見初中語文的教學(xué)對(duì)象不具備全面性。

第二，以教師為中心的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)模式一直存在，具體現(xiàn)象為：教師是教學(xué)的核心，通過板書、多媒體等手段傳遞知識(shí)，而學(xué)生的任務(wù)就是記筆記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維趨向于順從，其思考的自由空間被限制到標(biāo)準(zhǔn)答案之上，并不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。

第三，存在認(rèn)識(shí)偏差的教學(xué)目的。在初中語文教學(xué)中，部分教師認(rèn)為其教學(xué)目的就是使學(xué)生考出好成績，這種教學(xué)思維是在我國應(yīng)試教育制度的長期影響下形成的，忽視了語文作為一門學(xué)科，其作用是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。由于初中語文教學(xué)目的存在認(rèn)識(shí)偏差，部分教師并未采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)方法也受到限制。

二、初中語文教學(xué)中存在問題的對(duì)策

（一）情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)興趣是語文教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踐行情境化教學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開拓性。具體而言，以《社戲》為例，結(jié)合課程進(jìn)展，情境化教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可為學(xué)生介紹相關(guān)的戲劇知識(shí)，并以影視、圖片、音樂等形式展示相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在視覺、聽覺等感官上對(duì)社戲產(chǎn)生初步印象，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如作者對(duì)社戲的情感、文章所表達(dá)的主旨等。此外，針對(duì)情境化教學(xué)，語文教師也可為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課下準(zhǔn)備感興趣的話題，以及收集相關(guān)資料，并運(yùn)用多媒體向同學(xué)們講述，其他同學(xué)也可對(duì)話題進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與。

（二）啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要長期的過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻影響。因此，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，在初中語文教學(xué)中，教師可將一些語文問題設(shè)置為矛盾對(duì)立面，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，加深對(duì)課文的理解。例如，在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可用分析討論的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心，并結(jié)合菲利普夫婦的形象分析“金錢是不是萬能的”，使學(xué)生在辯論中形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的探究習(xí)慣。

（三）多元化教學(xué)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

提問意識(shí)和發(fā)散性思維。在初中語文教學(xué)中，長期的“填鴨式”的教學(xué)造成了學(xué)生的思維鈍化，要打破這種枯燥無味的教學(xué)方式，語文教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。具體而言，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生提出與文章相關(guān)的問題，并通過交流和查閱資料解決問題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。此外，針對(duì)語文問題的思考，學(xué)生對(duì)其看法可能存在極大差異，語文教師可將學(xué)生分組，并結(jié)合課程實(shí)踐對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

閱讀視野和實(shí)踐思維。語文學(xué)習(xí)是與生活相關(guān)的，而語文學(xué)習(xí)的成效就在于學(xué)生能靈活運(yùn)用語文，以求生存、謀發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，課文已經(jīng)不能滿足啟發(fā)學(xué)生思維的需要，語文教師要拓展語文教學(xué)的閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)踐思維。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀期刊、雜質(zhì)、著作等，通過閱讀范圍的拓寬，使學(xué)生領(lǐng)略不同風(fēng)格的文章；在講授課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選取有用信息，以便在生活中學(xué)以致用；在講授小說、話劇等文章時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生表演，使其深入角色，體會(huì)人物語言及性格特點(diǎn)。

三、結(jié)論

綜上所述，初中語文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策應(yīng)在實(shí)踐中探究。本文具體分析了語文的教學(xué)目標(biāo)、“填鴨式”的教學(xué)方式等，以及應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)目的認(rèn)知的影響。并結(jié)合多媒體式的情境化教學(xué)、矛盾對(duì)立的啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)散及實(shí)踐性的學(xué)習(xí)思維等，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、思維等方面的對(duì)策。因此，關(guān)于初中語文教學(xué)中的問題，其對(duì)策可參考以上方面。

參考文獻(xiàn)

[1]陳幼娣.關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的研究[J].新校園（中旬），2016（6）.

[2]張貴和.初中語文教學(xué)問題的研究及解決措施[J].學(xué)周刊，2014（2）.

（編輯：陳岑）