王翠萍

摘 要：在初中英語聽力教學(xué)中，與小學(xué)英語相比，學(xué)生要適應(yīng)諸多變化。初中英語聽力與小學(xué)英語聽力在各方面都有著很大的不同，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)初中英語教學(xué)的節(jié)奏，就要著重構(gòu)建學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的“聽力思維”。針對(duì)如何解決這一問題提出一些策略和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力；學(xué)習(xí)思維

所謂“聽力思維”，指的是學(xué)習(xí)者對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的完整認(rèn)識(shí)，這其中包括學(xué)習(xí)者對(duì)于聽力重要性與意義的認(rèn)知，以及與之相對(duì)的方法論。初中英語學(xué)習(xí)與小學(xué)英語學(xué)習(xí)決定性不同的一面是：小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，而初中英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)向?qū)嵱眯杂⒄Z知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這種變化，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變。

聽力教學(xué)是各個(gè)階段英語教學(xué)中都不可或缺的重要組成部分，聽力作為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基礎(chǔ)能力之一，是學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)語感、提高語言實(shí)際應(yīng)用能力最簡(jiǎn)潔有效的學(xué)習(xí)手段。初中英語聽力教學(xué)在學(xué)生多年的學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任著承上啟下的任務(wù)，更要求我們重視。但與此同時(shí)，聽力教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，在初中英語入門階段，我們要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐步適應(yīng)初中英語聽力的難點(diǎn)特點(diǎn)，一步步建立擺脫小學(xué)英語教學(xué)模式的局限性，養(yǎng)成良好的“聽力思維”，以此為基礎(chǔ)，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，全面認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性與復(fù)雜性，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言，初中階段學(xué)習(xí)的知識(shí)是全新的，英語課堂的新變化會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在入學(xué)伊始便應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，努力學(xué)習(xí)英語。對(duì)于學(xué)生的回答，無論對(duì)錯(cuò)，只要是用心思考得出的答案，都要適當(dāng)鼓勵(lì)，同時(shí)答疑解惑。設(shè)立英語角，每天都保證一定的時(shí)間開展師生學(xué)習(xí)交流，學(xué)生之間互相交流，教師可以采用多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，如詞匯錄音、句法錄音、段落錄音、課文錄音等，再穿插錄像、圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資料，以提高視聽的有效性。同時(shí)，在平時(shí)成績(jī)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的聽力積極性，以達(dá)到良好的激發(fā)學(xué)習(xí)成就感的效果。除此之外，在課堂授課過程中，教師還要在適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生講解聽力材料中涉及的英語國(guó)家文化背景知識(shí)，歷史、民俗、地理、藝術(shù)、政體等課外知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，拓展眼界和視野，還可以幫助學(xué)生深入理解英語這一科目，使學(xué)生對(duì)英語本身產(chǎn)生興趣與向往。

二、強(qiáng)化鞏固音標(biāo)與發(fā)音的基礎(chǔ)教學(xué)

磨刀不誤砍柴工，基本功是重中之重。學(xué)生只有掌握了正確的英語發(fā)音，才有可能在聽力練習(xí)中聽清、聽懂、聽準(zhǔn)，如果學(xué)生用自己不規(guī)范的語音知識(shí)去聽規(guī)范的錄音語音，則可能出現(xiàn)諸如漏聽、錯(cuò)聽、理解錯(cuò)誤等情況。在初中英語聽力教學(xué)初期，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生再次夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從26個(gè)字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音開始，再到五個(gè)元音字母，再到清音和濁音的讀法，細(xì)化重音、輕音、語調(diào)、節(jié)奏等較為瑣碎的語音知識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿、反復(fù)練習(xí)，糾正發(fā)音與口型的不規(guī)范，使學(xué)生形成一種標(biāo)準(zhǔn)而正確的發(fā)音習(xí)慣， 這對(duì)其長(zhǎng)期的發(fā)音聽力練習(xí)大有好處。只有夯實(shí)語音知識(shí)基礎(chǔ)，才能開展進(jìn)一步的聽力教學(xué)。

三、拓展課外眼界，學(xué)習(xí)英語國(guó)家文化背景知識(shí)

英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語音、語法知識(shí)，更要傳授給學(xué)生英語的文化背景常識(shí)。一方面原因是如上文所說，學(xué)習(xí)背景知識(shí)可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而另一方面更重要的原因是，語音是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)文化的根基，語言根植于文化的土壤中，既是構(gòu)成文化的基礎(chǔ)，又被文化在方方面面影響著。所以，在英語語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)同樣重視有關(guān)英語的文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是課本中出現(xiàn)的有關(guān)文化背景介紹的課文。如圣誕樹、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)等，以及中英家庭結(jié)構(gòu)、命名習(xí)慣之間的差異等，要進(jìn)行較為詳細(xì)的解釋說明。比如，在“My country and English speaking？countries”這一單元中，就可以集中講講這個(gè)話題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有著自己的人生積累和文化習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的既有知識(shí)和新知識(shí)相互聯(lián)系，對(duì)比學(xué)習(xí)，反而可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和內(nèi)化。例如，在“Days and Months”這一單元中，教師可以詳細(xì)談?wù)勎魇健肮珰v”和我們傳統(tǒng)“農(nóng)歷”的源起和發(fā)展歷史，使得學(xué)生從這些涉及生活細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)中體會(huì)到文化環(huán)境差異對(duì)于語言習(xí)慣的影響。

總之，初中英語教學(xué)入門階段的各項(xiàng)工作都非常重要，英語聽力也是難點(diǎn)之一。作為英語教師，在英語教學(xué)中必須對(duì)聽力教學(xué)給予足夠重視，幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏與難度的轉(zhuǎn)變，我們教師自身也應(yīng)當(dāng)勤加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，鉆研教學(xué)方法，協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，因材施教，制定切實(shí)可行的科學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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