【摘要】語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)約統(tǒng)稱(chēng)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，是人與人交流的途徑。所謂的課外閱讀就是在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況利用課下的空余時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍。不能盲目地瞎讀亂讀，這就需要教師幫其擬訂一個(gè)合適的閱讀計(jì)劃，推薦一些符合他們年齡的優(yōu)秀書(shū)籍，使他們?cè)谡n外閱讀中感受到快樂(lè)和美好，增加其語(yǔ)文學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的勁頭。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；作用；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言：唐代著名詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這就告訴我們閱讀不僅能夠擴(kuò)大一個(gè)人的知識(shí)容量，豐富其人生閱歷，更是積累文學(xué)素材、提升文化修養(yǎng)的重要方法。就小學(xué)階段而言，大量閱讀是每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都要努力完成的重要目標(biāo)，也是學(xué)生掌握和積累語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，從而達(dá)到從模仿運(yùn)用到自我創(chuàng)作的質(zhì)變飛躍。

課外閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)起來(lái)就是閱讀一些非課本的書(shū)籍，但事實(shí)上該讓孩子們讀什么樣的書(shū)，該利用什么時(shí)間讀，每天讀多久，對(duì)于這些剛接受系統(tǒng)的語(yǔ)文教育的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的難題。這需要作為教師的我們幫他們一把。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地開(kāi)展課外閱讀，筆者對(duì)課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性及如何進(jìn)行課外閱讀進(jìn)行以下論述。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教育中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀為學(xué)生打開(kāi)了通往文學(xué)世界的窗戶(hù)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)會(huì)十二本教材上面的那些知識(shí)，如果教師只是講授教材的有限內(nèi)容就顯得很單薄，需要大量的課外知識(shí)作為補(bǔ)充。如果只是單單追求小學(xué)語(yǔ)文的卷面高分，那就顯得片面和狹隘了。拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)思路，為以后更高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。課外閱讀本身是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種延展與補(bǔ)充，學(xué)生們應(yīng)該在教師的有意指導(dǎo)下，閱讀一些他們這個(gè)年齡段可以理解的中外經(jīng)典名著、散文、詩(shī)詞、童話，這樣可以大大地豐富他們對(duì)于語(yǔ)言文字的儲(chǔ)備，以便在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

（二）課外閱讀是提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力的重要途徑

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用自己國(guó)家的語(yǔ)言文字。小學(xué)階段開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始學(xué)著掌握一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧，對(duì)于他們更為重要的是在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，書(shū)寫(xiě)所符合要求的文章。莫言先生作為我國(guó)唯一獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，小時(shí)候就已經(jīng)把家里乃至村里的存書(shū)給讀了個(gè)遍，正是因?yàn)槟韵壬@個(gè)大量讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，才成就了他的文學(xué)，成就了中國(guó)人諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的夢(mèng)。對(duì)于還在求學(xué)路上蹣跚前行的小學(xué)生而言，根據(jù)自己當(dāng)前的語(yǔ)文程度，有意識(shí)地增加課外閱讀的數(shù)量是讓其在今后的學(xué)習(xí)和工作中頗為受益的好事情。

（三）課外閱讀可以幫助提高學(xué)生語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的興趣

早就有教育學(xué)家指出“興趣才是最好的老師”，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是遵循這樣的規(guī)律。只有學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才能使老師收獲更好的教學(xué)效果。但因?yàn)榻滩谋旧韮?nèi)容的有限性，每堂課只是宣講課本知識(shí)難免讓活潑好動(dòng)的孩子們產(chǎn)生松懈和倦怠，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)籍，提高學(xué)生們對(duì)于課本里相關(guān)知識(shí)的掌握，讓他們?cè)陔h永的詩(shī)詞、神奇的魔幻故事中收獲無(wú)窮的快樂(lè)，而這樣的方法也讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然而然產(chǎn)生了。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師如何幫助學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

（一）為學(xué)生仔細(xì)篩選可以作為課外閱讀的備選書(shū)籍

因?yàn)閷W(xué)生本身精力有限，學(xué)習(xí)科目眾多，只有他們?cè)谕瓿闪讼鄳?yīng)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，才可以讓其進(jìn)行課外閱讀，不可本末倒置緣木求魚(yú)。而現(xiàn)階段出版市場(chǎng)上魚(yú)龍混雜，更有甚者是濫竽充數(shù)錯(cuò)字連篇，學(xué)生本身因?yàn)槟挲g閱歷的限制，很難分辨書(shū)籍的好壞，這就需要教師為他們仔細(xì)篩選，挑出適合他們閱讀的書(shū)籍。比如很多家長(zhǎng)讓孩子通篇背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，其實(shí)不必如此，學(xué)生能對(duì)其中耳熟能詳?shù)牟糠质煜ぜ纯?；另外老師還可以挑選幾本勵(lì)志類(lèi)的書(shū)籍，像《海蒂》《安妮日記》這種，對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)其生活中戰(zhàn)勝困難的決心都是有好處的；再挑選一些內(nèi)容有趣的書(shū)，如《農(nóng)場(chǎng)疑案》《記憶傳授人》《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》這些，增加學(xué)生的閱讀趣味性，把孩子的思維帶到奇幻冒險(xiǎn)的故事中去，使他們對(duì)于閱讀有愛(ài)不釋手的感覺(jué)。

（二）為學(xué)生制訂適合其年齡段的閱讀計(jì)劃

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是所學(xué)知識(shí)的熟悉和運(yùn)用，這離不開(kāi)大量的課外閱讀作為補(bǔ)充，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)生的年齡的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂出符合其年齡段的閱讀計(jì)劃。小學(xué)階段是六年制，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最長(zhǎng)的一段時(shí)間。而我們的老師一般情況下會(huì)從小學(xué)一年級(jí)一直教到六年級(jí)，所以說(shuō)對(duì)于自己的學(xué)生無(wú)論從性格特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好老師都是很了解的。根據(jù)學(xué)生本身的年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，他們的文字儲(chǔ)備量，閱讀速度，理解能力也都是有所進(jìn)步的，老師理應(yīng)按照年齡年級(jí)的發(fā)展規(guī)律給學(xué)生制訂一套從易到難，從單一到復(fù)雜的讀書(shū)計(jì)劃。

（三）抽出一定的在校時(shí)間舉辦課外書(shū)籍讀書(shū)交流會(huì)

雖然學(xué)生在校的時(shí)間有限，可每月抽出固定課堂時(shí)間進(jìn)行課外書(shū)籍的交流活動(dòng)是可行的。這不只能督促學(xué)生去完成課外閱讀，也能通過(guò)演講的形式鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力和當(dāng)眾演講的勇氣。讓每一個(gè)孩子都能走上講臺(tái)，根據(jù)自己本月所讀的書(shū)籍說(shuō)出書(shū)的故事梗概和自己喜愛(ài)這本書(shū)的原因，這樣不僅鍛煉了孩子概括中心思想和復(fù)述表達(dá)能力，也可以幫助他們找到有共同興趣愛(ài)好的朋友。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文本身就是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提。每位老師都應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，為他們制訂閱讀計(jì)劃，挑選合適的書(shū)籍，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課堂知識(shí)上通過(guò)課外閱讀獲得更多的文化知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：李蕾，女，1975年生，廣西桂林人，中小學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：小語(yǔ)閱讀教學(xué)。

（編輯：李艷松）