何振乾

【摘要】在以前由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在布置語(yǔ)文作業(yè)方面我很少想到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異和興趣愛(ài)好，一味地每天留語(yǔ)文作業(yè)、檢查語(yǔ)文作業(yè)。而且盯得很緊，就是每天必須檢查語(yǔ)文作業(yè)，我還準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，把沒(méi)寫(xiě)的和缺項(xiàng)的學(xué)生名都一一記下來(lái)，補(bǔ)完一項(xiàng)勾掉一項(xiàng)，直到寫(xiě)完為止。時(shí)間久了，學(xué)生開(kāi)始想辦法了，有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，還為孩子打掩護(hù)，不是說(shuō)弄丟了，就是說(shuō)落哪了。我想在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)這種做法是行不通了，不能硬逼著學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，要讓他們自己爭(zhēng)著去寫(xiě)。為了減輕師生的負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文作業(yè)必須要改革，因此，我做了一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試。

【關(guān)鍵詞】改革；語(yǔ)文作業(yè)；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、培養(yǎng)寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)

大家都知道“興趣是最好的老師”，如果我們一味地做表面地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，那也是無(wú)濟(jì)于事的，或者只能做短時(shí)間的保鮮。我認(rèn)為：人對(duì)外界的一切感受，并不由外界決定而全由心生。所以，要讓孩子們從心里感到寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣，而不是讓他們?cè)诟械狡D難和痛苦中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣不一定必須在班會(huì)等重要時(shí)機(jī)嚴(yán)肅地講解，可以在某一次談話或涉及某一個(gè)話題時(shí)探討，一定要讓學(xué)生明白為了什么而學(xué)習(xí)，寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)意味著什么，作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該具有起碼的責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義?？梢詾榱撕梅?jǐn)?shù)，不落人后，可以為班級(jí)為集體爭(zhēng)光而學(xué)。在學(xué)習(xí)“父母的愛(ài)”這一單元課時(shí)，我教育學(xué)生為報(bào)答父母而學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)“中國(guó)的屈辱史”時(shí)，我讓學(xué)生知道是為祖國(guó)前途、繁榮富強(qiáng)而學(xué)習(xí)，等等。寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)興趣的培養(yǎng)還在于語(yǔ)文作業(yè)的形式。學(xué)生是有差異的，一刀切的方法是不合理的。語(yǔ)文作業(yè)過(guò)多，差生難以接受。語(yǔ)文作業(yè)過(guò)少，優(yōu)等生又“吃不飽”。因此，分類留語(yǔ)文作業(yè)可以照顧全體學(xué)生?；绢}型適用于學(xué)困生，拓展題型適用于中等生，提高題型適用于優(yōu)秀生。學(xué)生可以自己選擇題型做，這樣沒(méi)有壓迫感，有的學(xué)生做完一個(gè)類型還想試著挑戰(zhàn)下一個(gè)類型。在一次教師節(jié)，早上我走進(jìn)課堂就看見(jiàn)多半的學(xué)生圍在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，為我慶祝節(jié)日。高興之余我忽然想到，實(shí)際上學(xué)生是有畫(huà)畫(huà)與書(shū)法天賦的，我何不發(fā)揮他們的長(zhǎng)處？所以我在當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)中就留了給課文配畫(huà)。同學(xué)們很興奮。語(yǔ)文作業(yè)交上來(lái)之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫(huà)技能所驚嘆。每判一本都有一種新的感覺(jué)。我無(wú)法用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判，卻把我的感想以幾句話的形式寫(xiě)給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次語(yǔ)文作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣，我時(shí)而布置一項(xiàng)為課文配插圖的語(yǔ)文作業(yè)，時(shí)而布置為課文配樂(lè)或找主題曲的語(yǔ)文作業(yè)，時(shí)而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時(shí)而編排課本劇，等等。語(yǔ)文作業(yè)中還可以嘗試安排一些趣味性的語(yǔ)文作業(yè)或者競(jìng)賽性的語(yǔ)文作業(yè)，都可以提高學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，這不就讓學(xué)生和老師都輕松愉快地學(xué)而又達(dá)到了預(yù)期的目的，何樂(lè)而不為呢？

二、圍繞閱讀活動(dòng)，提高綜合能力

學(xué)校最近開(kāi)展了“閱動(dòng)中國(guó)”的讀書(shū)活動(dòng)，我想這是個(gè)好機(jī)會(huì)，多讀書(shū)能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。高爾基先生說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀書(shū)還會(huì)給我們帶來(lái)許多好處。我豐富了班級(jí)的讀書(shū)角，提倡孩子們“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”。當(dāng)然沒(méi)有目的的讀書(shū)是沒(méi)有用的，所以，我留的語(yǔ)文作業(yè)是讓學(xué)生把好詞、好句、好段摘抄到本子上，定期地朗讀、分享、評(píng)比，這樣學(xué)生在讀書(shū)時(shí)自然就注意到了書(shū)中的精華。評(píng)比出好的摘抄，我們還要問(wèn)問(wèn)這句或段好在哪里，說(shuō)出你摘抄的理由。我看孩子們的勁頭很足，為了不懂的字詞、句段，他們查字典、找工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等。當(dāng)一本書(shū)看完后，我及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出最真實(shí)的心里話作為讀后感，還在全班評(píng)讀，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在本冊(cè)語(yǔ)文第七單元的習(xí)作正好是寫(xiě)讀后感，大部分學(xué)生都輕松地寫(xiě)了出來(lái)，而且寫(xiě)得很精彩。學(xué)生不光是寫(xiě)作的能力提高了，在說(shuō)話上也有飛躍的進(jìn)步。在學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中，我們班學(xué)生是爭(zhēng)著要參加，以前有這些活動(dòng)是沒(méi)人參加的，這真是讀書(shū)帶來(lái)的好處。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)成績(jī)，而且要挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，告訴他讓他繼續(xù)保持下去，并能有所突破。所以，我想評(píng)價(jià)關(guān)鍵要及時(shí)，哪怕是口頭表?yè)P(yáng)、語(yǔ)言鼓勵(lì)、臉部表情的贊許或是投去肯定的目光、點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同等都會(huì)給孩子極大的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)還得有效，不能隨便給學(xué)生以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到恰到好處。評(píng)價(jià)的方法有很多，我嘗試了三種評(píng)價(jià)的方法。第一種是針對(duì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)在班里選取好的語(yǔ)文作業(yè)，針對(duì)它的特點(diǎn)在全班評(píng)價(jià)它好在哪里，我們要學(xué)習(xí)什么，今后怎么做。第二種是學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)之前先自評(píng)自己的語(yǔ)文作業(yè)，好在哪里，不好在哪里，然后學(xué)生可以觀看別人的語(yǔ)文作業(yè)，并給出評(píng)語(yǔ)。都說(shuō)群眾的眼睛是雪亮的，學(xué)生的細(xì)心可以找出因粗心大意造成的錯(cuò)誤，而且自己能學(xué)到很多東西。第三種是搞競(jìng)賽的方法來(lái)評(píng)價(jià)，競(jìng)賽能提高學(xué)生的興趣，所以他們會(huì)用心地準(zhǔn)備語(yǔ)文作業(yè)。最后，與家長(zhǎng)攜手，走進(jìn)學(xué)生的心坎。教育不能只靠學(xué)校，學(xué)生的部分語(yǔ)文作業(yè)還是在家完成，這必須需要家長(zhǎng)的大力支持與配合。

實(shí)驗(yàn)證明，如此的改革是有效的，是適合當(dāng)今兒童的。古代思想家、教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“己所不欲，勿施于人”，連我們大人都不愛(ài)做的枯燥無(wú)味的事情，卻逼著孩子去做，是不會(huì)收到好效果的，只有將其進(jìn)行徹底的改革，才能推動(dòng)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]代安榮.“家長(zhǎng)語(yǔ)文作業(yè)”當(dāng)休矣[J].江西教育，2017（31）.

附 注

本文系2017年定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的階段性研究成果（課題名稱：提升小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)實(shí)踐性策略研究；課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2017]GHB32）。

（編輯：龍賢東）