江美珠

【摘要】近些年，隨著教育的不斷發(fā)展，較多教育者的教學(xué)視線越來越鋒利，越來越追求教學(xué)的創(chuàng)新與高效，紛紛對語文教學(xué)資源優(yōu)化使用方法進(jìn)行了研究與分析，發(fā)現(xiàn)只要教學(xué)資源運(yùn)用得合理又恰當(dāng)，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在獲得快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促使他們的綜合能力及素質(zhì)得到有效的發(fā)展與提升。因此，本文對高中語文教學(xué)資源優(yōu)化使用方法進(jìn)行了詳細(xì)分析，期望對于教與學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)資源；優(yōu)化；使用方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文教材中有較多抽象性較強(qiáng)的課文，是較多學(xué)生都難以理解的，這就需要老師合理借助教學(xué)資源來開展教學(xué)。將教學(xué)資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能幫助老師快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能幫助學(xué)生拓展視野及思維，非常有益于學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么教學(xué)資源具體指什么呢？即教材、多媒體、課件、教具、各種教學(xué)設(shè)備等。筆者便是從上述中幾種教學(xué)資源著手，探討了語文教學(xué)資源使用過程中的優(yōu)化方法。

一、具體現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

第一，現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源的過于豐富，使得其中出現(xiàn)了良莠不齊的消極現(xiàn)象。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)資源交流范圍不斷拓展，可以說教學(xué)輔助資料多到讓人眼花繚亂，不知道該選擇哪種教學(xué)資料。比如在教學(xué)《認(rèn)識一根能思想的蘆葦》時(shí)，無論是備課、講課、練習(xí)、復(fù)習(xí)等各個(gè)過程中都有豐富的參考課件，但不同參考課件的質(zhì)量是完全不同的，如有的是精品，有的是次品，制作較為簡單與片面。鑒于此，選擇符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源十分重要。

第二，雖然覆蓋面積廣，但存在不精的現(xiàn)象。雖然新課程倡導(dǎo)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于高考的存在，依然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，用于單一科目的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。在這有限的時(shí)間里，我們必須依據(jù)高考大綱進(jìn)行針對性教學(xué)。而一些教輔教材，貪圖資料的全面，講究教學(xué)形式，脫離了課程教學(xué)的大綱，對每個(gè)知識點(diǎn)都平均講解，不能突出重點(diǎn)、要點(diǎn)。因此，一些教輔材料中講到的知識點(diǎn)，如果在考試大綱中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后對考試有益；如果不在考試大綱中，就是完全在耽誤教師和學(xué)生的寶貴時(shí)間。

（二）使用現(xiàn)狀分析

從目前高中語文教學(xué)資源的現(xiàn)狀來看，教學(xué)資源在使用過程中形式較為簡單與便利，加上教學(xué)資源使用的綜合性特點(diǎn)，使得教學(xué)效果得到了有效的強(qiáng)化，如果運(yùn)用得當(dāng)必然會(huì)取得好的成效。但從目前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)情來看，往往存在老師探究層面淺的情況。比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，較多老師為了營造氛圍，常會(huì)隨意播放音頻短片，并沒有去留意音頻短片與詩文情境是否一致，音頻短片背后的資料是什么。試問，這樣的資源使用狀況如何能達(dá)到有效的教學(xué)目的？此外，語文教學(xué)資源的管理方式尤為不當(dāng)，所以當(dāng)教學(xué)資源逐漸豐富時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也開始變得越來越差。

二、具體教學(xué)資源優(yōu)化使用方法分析

（一）及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著高中語文教學(xué)資源的逐漸豐富化，就需要老師加強(qiáng)對教學(xué)資源的鑒別、篩選與提取，對其進(jìn)行合理的梳理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的，要讓教學(xué)內(nèi)容更加清晰，也要使教學(xué)目標(biāo)更加明確，這對于教與學(xué)質(zhì)量的提升都是十分關(guān)鍵的。還以《再別康橋》為例子，此首詩的重點(diǎn)在于對思想情感的學(xué)習(xí)，所以在正式開始學(xué)習(xí)之前，老師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集有關(guān)此詩歌及作者徐志摩的具體資料，掌握豐富的創(chuàng)作背景資料，這樣再引導(dǎo)學(xué)生參與到詩歌的學(xué)習(xí)中，相信能使他們快速地感知此首詩歌所表達(dá)的情感，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到更好的形成。

（二）及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式

在目前的高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)徹底過時(shí)，很難再滿足教與學(xué)的真實(shí)需求。因此，這就需要老師積極對現(xiàn)代化教學(xué)方式、理念及學(xué)生進(jìn)行研究，并及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)方式，為高效化的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校也可以定期對語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課前可以給學(xué)生設(shè)置有趣的作業(yè)，即上網(wǎng)搜查此故事來源于哪里、創(chuàng)作背景是怎樣的、為什么要寫藺相如，然后將每個(gè)問題的答案搜尋出來，如果存在疑惑的地方可以自行探究，或者可以在課堂中與老師、同學(xué)共同探討，使師生可以從傳統(tǒng)的講解教學(xué)中走出來，給學(xué)生播放與此相關(guān)的電影或者電視劇片段，結(jié)合學(xué)生疑惑的地方進(jìn)行點(diǎn)撥與講解。相信通過這樣互動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)氛圍不僅十分濃厚，還能給予學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、總結(jié)

總而言之，高中語文教學(xué)資源優(yōu)化使用方式是非常必要的，可以說決定著學(xué)生的發(fā)展高度。因此，在高中語文教學(xué)過程中，老師需要明確教學(xué)資源的益處及自身使用教學(xué)資源存在的弊端，然后從實(shí)事求是的角度著手來設(shè)計(jì)教學(xué)，給予學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）