牛遠(yuǎn)見

蘇霍姆林斯基說過：“作為一名教師，為了使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就走上一條從事研究的幸福之路吧！”

從2010年走上講臺那一刻起，我就在想：一代代的教師教出一屆屆的學(xué)生，看似重復(fù)卻又有所不同，作為年輕的一代，最好的不辜負(fù)前人期望的結(jié)果就是超越前人。年輕就是要超越！這句話，幾乎成了我所有動力的來源。

與學(xué)生一起成長

教師最不怕的就應(yīng)該是面對變化了。無論是學(xué)生成績的變化、習(xí)慣的變化，還是教材的變化，教師都必須要有能力從容應(yīng)變。不過，對于一位新教師來講，首先要面對的就是課堂角色的轉(zhuǎn)變。

2010年從師范大學(xué)畢業(yè)，我回到家鄉(xiāng)考教師編制。9月初到鎮(zhèn)上中學(xué)報到時，我站在能將整個學(xué)校盡收眼底的學(xué)校門口，心中不禁自問：“是否甘心將自己的事業(yè)夢想交給家鄉(xiāng)這個小學(xué)校？自己還能像上學(xué)時那樣喜歡物理嗎？”“是的?！边@是我反復(fù)考慮后的答案。

報到的手續(xù)辦好后，負(fù)責(zé)教務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)安排我教初三兩個畢業(yè)班的物理。這樣的開始讓我既興奮又有壓力。因為報到時就已開學(xué)，所以我趕緊找本初三教材和教師備課用書準(zhǔn)備自己的第一節(jié)課?？粗仁煜び帜吧牡谝还?jié)內(nèi)容，我心想：這有什么難的？就這點內(nèi)容又有什么好講的呢？學(xué)生一看不就懂了嗎？上課時，我能感覺到學(xué)生對我這位年輕的物理教師充滿了期待和對新知識的渴望，這讓我既興奮又緊張。一堂課下來，我沒有完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，沒有突出重點，講到難點時很多學(xué)生緊鎖的眉頭依舊在我的腦海中浮現(xiàn)。面對這些，我意識到自己必須靜下心來反思，教學(xué)絕沒自己想的那么簡單，“自己能看懂”與“能把學(xué)生教懂”相差十萬八千里。晚飯后回到辦公室，我把白天上課的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)白天課堂的很多不足之處：留給學(xué)生自學(xué)的時間不充分；對自學(xué)部分的問題梯度把握得不好；難點知識沒有有效地鋪墊或者借用學(xué)過的方法知識去解決等。結(jié)合教后反思和教師用書，我又把本節(jié)內(nèi)容的教案重寫了一份，才安心地去睡覺。第二天，當(dāng)我上另外一個班級的課時，沒想到教務(wù)主任和幾位同學(xué)科的教師前來聽課指導(dǎo)。我按照昨天反思后的思路和辦法上這節(jié)課，盡力地讓自己保持清晰的思路和平和的心態(tài)。課堂上學(xué)生比較活躍，求知欲被激發(fā)，回答問題和討論都更加自然有效。從學(xué)生的眼神中我能感受到他們學(xué)會的成就感和收獲的喜悅。課上得非常成功，得到同行和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和鼓勵。

那一天我一直處在興奮之中，尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動。我產(chǎn)生了一種沖動，一種要把這節(jié)課寫下來的沖動。晚上，我將自己設(shè)計制作的兩個實驗、學(xué)生舉的精彩例子、同行的評價以及自己的思考，寫了一篇近千字的文章。應(yīng)該說這是我寫的第一篇教學(xué)筆記，從字里行間我看到了自己從一個學(xué)生到一位教師的轉(zhuǎn)變，從“自己能看懂”到“能把學(xué)生教懂”的能力提升，我感受到了自己的成長。

與機(jī)遇和挑戰(zhàn)同行

為了更好地熟悉初中的物理教材，第二年我主動申請去教初二物理兼任班主任。在那一年里，我不僅熟悉了初二的內(nèi)容，更了解了初二和初三知識的聯(lián)系和延續(xù)。在2014年的4月份，縣里通知每個學(xué)校要積極鼓勵教師參加優(yōu)質(zhì)課大賽，筆試定在4月底進(jìn)行。經(jīng)過學(xué)校選拔，我被推薦參加物理組的比賽。我每天上完課后就找近幾年的中考物理試卷做，對過答案后，不正確的地方再做一遍，確保把自己做的每張試卷都理解透。最后，又有目的地做了實驗題和閱讀題的專項練習(xí)，我感覺解題能力較以往有了一定的提升。在筆試的那天，有些教師做了半小時就交卷了，而當(dāng)時我還沒有做完?？粗粋€個提前交卷的背影，我強(qiáng)忍著把試卷從頭到尾檢查了兩遍。功夫不負(fù)有心人，我檢查出兩處計算錯誤。幾天后，筆試成績發(fā)到學(xué)校，大家都爭相查看。我的成績是滿分，全縣共有3人物理滿分。這次筆試成績讓我不僅驚喜而且增添了自信，并開始全力準(zhǔn)備說課比賽。接下來的一段時間，對于初中物理的每一課，我都是一邊寫說課稿，一邊在空教室練習(xí)說課。最后結(jié)合筆試和說課成績，我順利進(jìn)入了上課比賽階段。

在上課階段，我抽到的是初二內(nèi)容，共有3天準(zhǔn)備時間，我將時間劃分為獨立設(shè)計、試上課修整、再次磨課3個階段。在自己的努力和同事的幫助下，課上得挺成功，我因此獲得了2015年3月份作為縣代表去市里參加優(yōu)質(zhì)課比賽的機(jī)會。這樣的機(jī)會很難得，我想自己一定要竭盡全力把握好這次機(jī)會，要對得起自己的付出和同事的幫助。為了留足備課時間，去市里抽簽的時候我讓一位同事幫助開車，這樣，抽簽后在回來的路上我就開始思考上課思路?；貙W(xué)校后，我向物理實驗室管理員借了一把實驗室鑰匙。當(dāng)時的初三事務(wù)繁忙，但我盡力擠時間去安靜的實驗室“閉門修煉”。教學(xué)設(shè)計改了又改，我試上一節(jié)課后從頭到尾又反思一遍：哪兒不通暢、哪個問題設(shè)計得不好、哪個地方有必要組織學(xué)生討論、實驗器材是否可以因自己的創(chuàng)新更方便、實用等。在上課的前一天，我榮幸地得到縣教研員和資深同行的指導(dǎo)。直到上課前的晚上，我的教學(xué)設(shè)計還在修改，我睡前又把上課的整個過程在腦海里過了一遍。對于第二天上課的情況，我是不滿意的，感覺沒有完全發(fā)揮?？傊?，我可以稍微輕松一些了。生活又恢復(fù)到以前的平靜和規(guī)律，我仍然做好自己平時的教學(xué)工作。得知能上網(wǎng)查成績時，我的心情既興奮又緊張。慢慢地滑動鼠標(biāo)，第四名露出了我的名字，一等獎有6個名額。同事紛紛祝賀我的獲獎，雖然我心中還有一絲對當(dāng)時上課的不滿意，但都被獲獎的喜悅沖淡了。

一路走來，從筆試、說課、縣級比賽再到市級比賽，我回味著辛苦和收獲。特別是在準(zhǔn)備上課的過程中，反復(fù)地修改、磨課，精益求精，讓我意識到：原來一節(jié)看似內(nèi)容簡單，輕松便可完成教學(xué)目標(biāo)的課，竟然可以挖掘出那么多的講授方法，發(fā)現(xiàn)那么寬的知識拓展，設(shè)計更有效的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這些都讓我驚嘆。我首先從這次優(yōu)質(zhì)課大賽的經(jīng)歷中分析、選取有效的教學(xué)經(jīng)驗，從特殊情境中提取一般教學(xué)經(jīng)驗，提取其中最能體現(xiàn)普遍應(yīng)用價值和一般教學(xué)規(guī)律的成分。這些經(jīng)驗為將來提高我的物理教學(xué)水平提供了很大幫助。

這些思考后得出的經(jīng)驗，為我在以后的教學(xué)過程中形成自己的教學(xué)特點和風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。在2015年暑假前，我獲得了一次參加省教育學(xué)會物理教育專業(yè)委員會舉辦的創(chuàng)新大賽的機(jī)會，我就把參加市級優(yōu)質(zhì)課的課堂實錄發(fā)過去參賽，最后又獲得了創(chuàng)新大賽一等獎。看著這些收獲，我深深地體會到一切經(jīng)歷都是儲備，挑戰(zhàn)和機(jī)遇都是“收獲”的好友。

與研究成為好伙伴

接下來的幾年中，我?guī)缀趺刻於荚谘芯拷虒W(xué)中的問題，思考解決問題的方法，然后又提出新的問題，探求新的解決方法。我不僅自己這樣做，還鼓勵我的學(xué)生向問題挑戰(zhàn)，樂于求知。我認(rèn)為，問題是智慧的門檻，問題是思維的動力、目標(biāo)，也是思維的產(chǎn)物?？梢赃@樣說，這幾年我與問題和挑戰(zhàn)同行，使自己的教學(xué)不斷獲得新的進(jìn)步。隨著思考的深入，我慢慢地發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的不足。我需要教學(xué)論、教學(xué)科研方法論、學(xué)習(xí)論、教育評價等更多教育理論的支撐。書桌上的讀物變了類型，我捧起那些教育教學(xué)論著，如饑似渴地讀起來。讀的過程中，我將高深的理論與自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來，并將專業(yè)的話語轉(zhuǎn)為自己的經(jīng)驗話語，這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣。我一邊學(xué)習(xí)，一邊整理了近年來教育教學(xué)過程中碰到的問題，我把它們分成以下6個方面：（l）課堂教學(xué)組織；（2）課堂教學(xué)設(shè)計；（3）課堂教學(xué)方法；（4）課堂教學(xué)效果；（5）課堂教學(xué)技能；（6）課后鞏固加強(qiáng)。我共整理出80多個問題。篩選經(jīng)驗、整理問題實際上是對我的教育教學(xué)進(jìn)行了一次回顧與研究。這個過程中，我將10萬多字的教學(xué)后記，寫成了5萬多字的經(jīng)驗和問題。

當(dāng)沉浸在對教育教學(xué)的研究過程之中，我才深切地體會到，一名教師在職業(yè)生活方式中，關(guān)鍵的兩部分是“行動”和“思考”。從事研究是一個心靈升華的過程。我們在一線的教師，教育教學(xué)經(jīng)歷都差不多，成功者就是多了一份思考。其實研究無處不在，在教育教學(xué)中更是這樣，我們只要用心發(fā)現(xiàn)、堅持，就會有所建樹。所以，研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)生活方式。教育本身就好比一片森林，只要你走進(jìn)去，做個有心人，都會有收獲的。只要你堅持與研究為伴，在教育的森林中，一定有一處美景在等你發(fā)現(xiàn)。