李晉芳 張婷 李鵬

摘 要：增強大學生創(chuàng)業(yè)教育實效是提升高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。本文基于對山西農(nóng)業(yè)大學710名農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認知、高校創(chuàng)業(yè)教育形式、學生創(chuàng)業(yè)面臨障礙、創(chuàng)業(yè)政策宣傳情況等內(nèi)容的問卷調(diào)查，指出高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強學生創(chuàng)業(yè)認知教育、構(gòu)建創(chuàng)新信息服務(wù)平臺、建設(shè)良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度等對策建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；農(nóng)科大學生；實效性；問卷調(diào)查

文章編號：1004-7026（2018）03-0034-03 中國圖書分類號：G641 文獻標志碼：A

李克強總理曾在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上強調(diào)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。[1]目前，農(nóng)科高校積極主動適應(yīng)社會發(fā)展需求，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和引導(dǎo)在校大學生開展創(chuàng)業(yè)活動。文中基于對710名農(nóng)科院校在校大學生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，針對性地提出了進一步增強農(nóng)科院校創(chuàng)業(yè)教育的實效性路徑。

1 農(nóng)科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查主要以山西農(nóng)業(yè)大學農(nóng)科類專業(yè)本科大學生為對象，涉及2013級、2014級、2015級3個年級、16個農(nóng)科類專業(yè)學生。調(diào)查采取隨機形式，發(fā)放問卷720份，有效問卷710份，問卷有效率為98.61%。調(diào)查對象中，女生占57.48%，男生占42.52%；農(nóng)村生源學生占68.61%，城鎮(zhèn)生源學生占31.39%。調(diào)查使用自編的調(diào)查問卷，主要內(nèi)容涵蓋農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)方式及創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)等內(nèi)容，采用匿名填寫方式。

1.1 學生創(chuàng)業(yè)意愿較強，但創(chuàng)業(yè)認知存有偏差

創(chuàng)業(yè)意愿培養(yǎng)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要目的之一。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，農(nóng)科專業(yè)大學生對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是積極的，近40%的學生是支持創(chuàng)業(yè)的（見表1），78%的學生有創(chuàng)業(yè)想法（見表2）。

創(chuàng)業(yè)認知關(guān)系到大學生開展創(chuàng)業(yè)活動的主要方向，甚至關(guān)系到學生創(chuàng)業(yè)活動的成功與否。從調(diào)查情況來看，大學生認為創(chuàng)業(yè)就是開店占比為34.37%，認為創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)創(chuàng)新項目占比為33.66%，認為創(chuàng)業(yè)就是開辦公司或企業(yè)占比為31.97%。可以說，大學生所理解的創(chuàng)業(yè)概念存有偏差，高校創(chuàng)業(yè)教育需進一步加強學生創(chuàng)業(yè)認知教育。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，但創(chuàng)業(yè)信息傳遞有限

高校開展創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座、組織創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門等。創(chuàng)業(yè)學生可根據(jù)自己的實際需求，通過不同的教育形式來獲得創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐技能（見表3）。

不過，學生在學校習得創(chuàng)業(yè)知識和技能的同時，獲取創(chuàng)業(yè)信息有限。學生主要依靠網(wǎng)絡(luò)和電視渠道來獲取創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)機會。通過課程和教師渠道獲取的學生占比10.99%（見表4）。這表明，高校開展創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)加大這一環(huán)節(jié)重視力度。

1.3 期望較早接受創(chuàng)業(yè)教育，但教育環(huán)境有待改善

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念深入人心，越來越多的大學生樂于積極參與創(chuàng)業(yè)活動中，并期望較早接受創(chuàng)業(yè)教育（見表5）。不過，在“創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題”調(diào)查中，學生把創(chuàng)業(yè)知識不足、創(chuàng)業(yè)技能不強、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠、資金難以籌措、人脈資源缺少等列為最大障礙（見表6）。其中，創(chuàng)業(yè)知識不足、創(chuàng)業(yè)技能不強、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠主要由高校通過創(chuàng)業(yè)教育來幫助學生解決。

1.4 師資隊伍正在健全，但創(chuàng)業(yè)政策宣傳不夠

當前，高校正逐步建立一支由就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員、學生管理工作人員、學生輔導(dǎo)員、部分任課教師、校外企業(yè)管理和技術(shù)人員構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，基本實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理論知識講解和創(chuàng)業(yè)實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識的普及性教育，但是高校創(chuàng)業(yè)教育對國家政策的宣傳不多，重視創(chuàng)業(yè)理論普及，忽視創(chuàng)業(yè)政策對學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵作用。政府部門對于大學生創(chuàng)業(yè)出臺涉及稅收、擔保貸款、培訓(xùn)補貼、免費創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等諸多方面政策[2]，學生熟悉掌握的不多（見表7），這會影響學生創(chuàng)業(yè)的成功機率。

2 增強農(nóng)科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育實效的路徑思考

針對農(nóng)科院校創(chuàng)業(yè)教育中面臨突出問題，建議從加強學生創(chuàng)業(yè)認知教育、構(gòu)建創(chuàng)新信息服務(wù)平臺、建設(shè)良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度等方面入手來針對性解決，從而增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

2.1 加強學生創(chuàng)業(yè)認知教育

大學生對創(chuàng)業(yè)有基本認知，但是存有偏差。農(nóng)科院校要針對學生特點，開展有效的創(chuàng)業(yè)認知教育。第一，加強學生自我認知教育，利用創(chuàng)業(yè)或就業(yè)課程講解和專門輔導(dǎo)，使學生掌握自我認知的方法，較早了解自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等[3]，從而了解自身是否具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。第二，要注重創(chuàng)業(yè)政策解讀，創(chuàng)業(yè)困惑解答，讓學生較為全面地了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，掌握創(chuàng)業(yè)實踐活動應(yīng)做好哪些準備工作，引導(dǎo)學生合理選擇是否創(chuàng)業(yè)。第三，要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)競爭心理，面對激烈的創(chuàng)業(yè)競爭，創(chuàng)業(yè)失敗在所難免，大學生應(yīng)具備較強的抗抗挫折能力，用積極的心態(tài)去面對創(chuàng)業(yè)。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺

大學生多通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑來獲取創(chuàng)業(yè)信息。農(nóng)科院校在發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課堂教育主渠道作用的同時，要充分利用好現(xiàn)在新媒體技術(shù)來促進創(chuàng)業(yè)教育工作。第一，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門建立創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺。平臺可及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練崗位、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)融資等信息內(nèi)容，讓學生及時掌握校園及所在地區(qū)創(chuàng)業(yè)有關(guān)信息。第二，建立創(chuàng)業(yè)教育微信公眾號。微信具有傳播面廣、使用方便、傳播速度快等優(yōu)勢，可通過微信公眾號及時推送有關(guān)政策訊息的同時，推送創(chuàng)業(yè)典型案例等內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)業(yè)問題解答等欄目，及時幫助學生解決創(chuàng)業(yè)難題。第三，設(shè)立微信群或QQ群，通過輔導(dǎo)員、學生干部或黨員實現(xiàn)專人管理，及時搜集并發(fā)布有關(guān)信息，讓更多學生在日常學習生活中獲取到創(chuàng)業(yè)信息，潛移默化中受到創(chuàng)業(yè)教育。

2.3 建設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學生實現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)意義重大。高校應(yīng)針對大學生實際需求，加強課程建設(shè)、加強創(chuàng)業(yè)扶持、加強資金支持。第一，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育全覆蓋，向所有學生傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。同時，探索為不同興趣的大學生開設(shè)多樣化的創(chuàng)業(yè)課程，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教學與指導(dǎo)，實現(xiàn)與專業(yè)課程體系、學生興趣的有機融合。[4]第二，要出臺創(chuàng)業(yè)扶持措施，支持大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，參加創(chuàng)業(yè)競賽。比如設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項獎學金、創(chuàng)業(yè)學分獎勵、創(chuàng)業(yè)典型表彰、建立創(chuàng)業(yè)咨詢平臺、提供免費技術(shù)服務(wù)等。第三，要加強創(chuàng)業(yè)類學生社團建設(shè)，發(fā)揮好大學生社團在推動學生創(chuàng)業(yè)中的積極作用，充分利用創(chuàng)業(yè)社團組織開展校園創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)崗位體驗等活動，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.4 加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度

農(nóng)業(yè)院校在積極通過多種渠道加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿[5]。第一，高校要在校園宣傳欄、學生宿舍、學生食堂等醒目位置，設(shè)立創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳欄，將大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策逐條列出，讓學生了解和知曉到國家創(chuàng)業(yè)政策，從而及時運用到創(chuàng)業(yè)政策。第二，高?？商剿饕肷鐣?chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團隊，在校園開展專題政策宣講活動，實現(xiàn)政策宣傳常態(tài)化，并及時傳遞新政策訊息，開展創(chuàng)業(yè)宣傳活動。第三，要用好就業(yè)輔導(dǎo)員隊伍，注重加強就業(yè)輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)能力，使之成為學生創(chuàng)業(yè)的“政策通”。

參考文獻：

[1]李克強對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示 [EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2015/1020/c1024-27720490.html.2015-12-20/2017/11-06

[2]李鵬，郭志遠.農(nóng)科院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建路徑探討[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（5）：80-83，86.

[3]彭曉華.大學生就業(yè)觀念和就業(yè)意向調(diào)查分析[J].中國就業(yè)，2011（5）：16-17.

[4]張婷，郭志遠，王秦俊.增強農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)教育實效性研究——基于943名農(nóng)科大學生的問卷調(diào)查[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（4）：134-137.

[5]劉月秀.大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——以農(nóng)業(yè)院校為例[J].教育發(fā)展研究，2013（9）：48-53.