張潔 康昭

[摘要]準(zhǔn)確把握大學(xué)生道路自信現(xiàn)實(shí)狀況，有助于提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路有基本認(rèn)知，但存在知識(shí)性欠缺的問(wèn)題;大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路情感認(rèn)同較高，道路自信行為主動(dòng)、踐行意愿強(qiáng)烈。高校比較重視大學(xué)生道路自信教育，但效果有待提升。多種因素影響著大學(xué)生道路自信，高校要關(guān)注大學(xué)生的特點(diǎn)與需求，積極開(kāi)展道路自信教育。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;道路自信;現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2018）12-0052-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.12.011

黨的十八大鄭重提出了堅(jiān)定道路自信的新命題，指出：“道路關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國(guó)家前途、民族命運(yùn)、人民幸?！盵1]?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義道路，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路，是創(chuàng)造人民美好生活的必由之路”[2]。大學(xué)生承載著民族的未來(lái)和希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定道路自信是當(dāng)前高校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校思想政治理論擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的重大使命，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。如何把道路自信思想貫穿于教學(xué)，讓道路自信真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，使大學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路的形成發(fā)展和科學(xué)內(nèi)涵，深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的一項(xiàng)重大課題。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究力圖準(zhǔn)確把握大學(xué)生道路自信現(xiàn)實(shí)狀況，以內(nèi)涵認(rèn)知、情感認(rèn)同、行為實(shí)踐和教育現(xiàn)狀4個(gè)維度作為反映大學(xué)生道路自信的基本結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“高校大學(xué)生道路自信現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，共包含20個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和29個(gè)評(píng)價(jià)因子。具體來(lái)看，調(diào)查問(wèn)卷分為3個(gè)大部分：第一部分是大學(xué)生人口特征，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、政治面貌和民族等內(nèi)容;第二部分為問(wèn)卷的主體部分，從內(nèi)涵認(rèn)知、情感認(rèn)同和行為實(shí)踐三個(gè)方面重點(diǎn)了解大學(xué)生道路自信的整體情況;第三部分是道路自信教育現(xiàn)狀，包括教育活動(dòng)的開(kāi)展頻率、方式、存在問(wèn)題。

課題組選擇石河子大學(xué)、新疆大學(xué)和喀什大學(xué)作為樣本采集單位，采取分段抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法選取樣本，以全日制本科生為抽樣單元，分別以學(xué)科和年級(jí)為層次確定每個(gè)學(xué)科任一一個(gè)年級(jí)人數(shù)，作為子樣本框開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷1 000份，收回986份，進(jìn)過(guò)認(rèn)真篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷11份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷975份，有效率為97.5%。

（一）性別及年級(jí)分布

在全體樣本中，男性學(xué)生為500人，占總數(shù)的51.3%;女性學(xué)生為475人，占總數(shù)的48.7%。從年級(jí)來(lái)看，一年級(jí)307人，占總樣本的31.5%;二年級(jí)300人，占總樣本的30.8%;三年級(jí)264人，占總樣本的27.1%;四年級(jí)101人，占總樣本的10.4%;五年級(jí)僅有3人，占樣本總量的0.2%。

（二）專業(yè)分布

主要集中在工學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)4個(gè)學(xué)科，分別占樣本總量的27.9%、20.1%、16.9%和10.4%，整體占總量的75.3%，其余按所占比例大小依次是理學(xué)、文學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)和藝術(shù)學(xué)。

（三）政治面貌分布

在975名大學(xué)生中，政治面貌為團(tuán)員的有885名，占樣本比重高達(dá)90.8%，黨員與群眾分別為51人和39人，各占樣本的5.2%和4.0%。

（四）民族分布

在被調(diào)查的大學(xué)生中有漢族634人，占樣本總量的65%，少數(shù)民族有341人，占總體的35%，主要為維吾爾族、哈薩克族、蒙古族和回族。

二、大學(xué)生道路自信現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)涵認(rèn)知現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路有基本認(rèn)知，但存在知識(shí)性欠缺。對(duì)于“我國(guó)何時(shí)走上社會(huì)主義道路”問(wèn)題，僅有50.3%的調(diào)查對(duì)象具有這一基本常識(shí)。錯(cuò)誤認(rèn)知主要集中在“1949年”，有31.0%的調(diào)查對(duì)象選擇了該選項(xiàng)，其余選擇“1966年”為7.7%，“1979年”11.0%。并且調(diào)查對(duì)象對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”的了解程度也較低，僅有16.0%和37.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己“非常了解”和“比較了解”，而了解程度為“一般”的調(diào)查對(duì)象高達(dá)39.5%。這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的認(rèn)知存在一定的偏差和不足。

不同個(gè)體特征的大學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)知情況也有所差異。通過(guò)專業(yè)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)文科類（法、經(jīng)、管、教、文、歷、藝）大學(xué)生對(duì)特色道路的認(rèn)知程度高于理工科（理、工、農(nóng)、醫(yī)）大學(xué)生，且差異性顯著。

此外，新疆大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的了解途徑呈現(xiàn)出“途徑集中與多樣化并存”的特點(diǎn)，具體數(shù)據(jù)（圖1）。值得注意的是，大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的了解途徑具有隨著年級(jí)的增加了解途更加多樣化的趨勢(shì)，大一新生主要通過(guò)“課堂傳授”來(lái)獲取知識(shí)，而大四學(xué)生了解途徑除了“課堂傳授”外，較為普遍地選擇了“網(wǎng)路”“黨團(tuán)培訓(xùn)”“宣講”等選項(xiàng)。

圖1大學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義道路途徑分布圖

（二）情感認(rèn)同現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路情感認(rèn)同較高。75.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為中國(guó)特色社會(huì)主義道路“適合我國(guó)國(guó)情，但要逐步完善”，89.0%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為中國(guó)特色社會(huì)主義道路是“實(shí)踐證明的正確道路”。對(duì)于“道路自信的信心來(lái)源”的問(wèn)題（多選），主要集中在“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成績(jī)”（77.2%），“適合國(guó)情，已被實(shí)踐證明”（61.3%），“馬克思主義科學(xué)理論的支撐”（56.3%）和“人民群眾的認(rèn)可”（51.9%）幾個(gè)選項(xiàng)。

61.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己對(duì)中國(guó)道路“非常堅(jiān)定”，但同時(shí)也存在36.2%的調(diào)查對(duì)象選擇了“一般”。對(duì)于“對(duì)中國(guó)道路的自豪程度”，85.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“非常自豪”或“比較自豪”。通過(guò)分析比較，發(fā)現(xiàn)年級(jí)程度越高的大學(xué)生對(duì)道路自信的程度越高，不同專業(yè)對(duì)道路自信的程度也不盡相同。

大學(xué)生對(duì)當(dāng)前主流觀點(diǎn)的情感認(rèn)同程度普遍較高，持否定態(tài)度的最高僅為6.1%。但對(duì)于2020年一定實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，情感認(rèn)同度較低。說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：第一，2020年一定實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)是十八大提出的奮斗目標(biāo)，黨和國(guó)家為此制定了多項(xiàng)利民政策來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)此缺乏一個(gè)明確認(rèn)知。第二，該題得分明顯低于其他題目，說(shuō)明大學(xué)生并不是盲目認(rèn)同，而是存在著一個(gè)基本的判斷，即使判讀存在一定程度的偏頗（表1）。

（三）行為認(rèn)同現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于踐行中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信的途徑多元、踐行意愿強(qiáng)、踐行頻率不高。針對(duì)大學(xué)生踐行道路自信的現(xiàn)狀，本調(diào)查從踐行方式、踐行頻率、踐行意愿等方面展開(kāi)調(diào)查。

在踐行方式方面，對(duì)于“大學(xué)生如何踐行道路自信”，76.5%的調(diào)查對(duì)象選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，62.3%的調(diào)查對(duì)象選擇“深刻領(lǐng)悟”，僅有34%的調(diào)查對(duì)象會(huì)“主動(dòng)宣傳”，42.5%的調(diào)查對(duì)象選擇“成為堅(jiān)定的信仰者”，61.2%的調(diào)查對(duì)象選擇“做忠實(shí)的踐行者”，64.7%的調(diào)查對(duì)象會(huì)“努力成才，為中國(guó)社會(huì)主義特色道路的踐行奮斗”。

在踐行頻率上，15.4%的調(diào)查對(duì)象會(huì)非常關(guān)注時(shí)事新聞，38.6%的調(diào)查對(duì)象會(huì)選擇“較多關(guān)注”，值得注意的是，有5.7%的調(diào)查對(duì)象很少甚至不關(guān)注時(shí)政新聞。

在踐行意愿上，對(duì)于參加一項(xiàng)旨在增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感的活動(dòng)時(shí)，72.5%和22.6%的調(diào)查對(duì)象選擇“非常愿意”和“無(wú)所謂，但會(huì)參加”，而選擇“不愿意參加，要求參加再參加”和“不參加”的僅為4.5%和0.4%。

通過(guò)對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行分組比較，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生道路自信踐行水平與年級(jí)呈正相關(guān)，即年級(jí)越高的大學(xué)生對(duì)道路自信的踐行程度越高（圖2）。

圖2不同年級(jí)對(duì)“道路自信”宣傳情況

（四）教育現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前各高校較重視對(duì)大學(xué)生道路自信教育，但效果有待提升。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展教育情況，分別有43.0%、32.9%、20.4%和3.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在學(xué)校對(duì)堅(jiān)定“道路自信”教育的重視程度是“非常重視”“比較重視”“一般”和“不太重視”，可見(jiàn)，高校對(duì)堅(jiān)定大學(xué)生“道路自信”教育的工作仍然存在一定的提升空間。

關(guān)于思想政治理論課的作用，33.0%和32.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的各類思政課程對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定“道路自信”作用是“非常大”和“比較大”，與此同時(shí)存在27.2%的調(diào)查對(duì)象對(duì)象認(rèn)為“作用一般”。而對(duì)于“是否有必要在思政課中加強(qiáng)‘道路自信的講授”這一問(wèn)題，分別有37.5%、32.8%和23.7%選擇了“非常必要”“比較必要”和“一般”。通過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象對(duì)于“學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的各類思政課程對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定‘道路自信作用”和“是否有必要在思政課中加強(qiáng)‘道路自信的講授”這兩個(gè)題目的選項(xiàng)存在著極高的重合度，即對(duì)前者選擇高程度的選項(xiàng)也會(huì)對(duì)后者選擇較高程度的選項(xiàng)。

三、大學(xué)生道路自信影響因素分析

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前影響大學(xué)生堅(jiān)定道路自信的因素多元，按照每個(gè)影響因素被選擇的頻率排列（圖3）。

圖3當(dāng)前社會(huì)中影響大學(xué)生道路自信主要因素

（一）“就業(yè)難問(wèn)題”是影響大學(xué)生堅(jiān)定道路自信的最主要因素

李克強(qiáng)總理指出：“最大的民生是就業(yè)”[3]。對(duì)大學(xué)生而言，就業(yè)是他們最大的需求和最為關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前中國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)更加困難，勞動(dòng)力市場(chǎng)保護(hù)不平等，非正規(guī)就業(yè)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。這一現(xiàn)實(shí)勢(shì)必影響大學(xué)生對(duì)自身未來(lái)就業(yè)的擔(dān)憂和疑慮，進(jìn)而影響他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題是影響大學(xué)生堅(jiān)定道路自信重要因素

圖3顯示，社會(huì)道德滑坡、居民收入差距大、部分黨員干部腐敗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題影響大學(xué)生對(duì)道路自信分別占 52.6%、49.6%、45.8%、37.4%，這說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題成為影響大學(xué)生對(duì)道路自信的重要原因。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全面深化改革面臨諸多矛盾與挑戰(zhàn)，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，發(fā)展不平衡，尤其是關(guān)系人民群眾切身利益的就業(yè)、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老、食品藥品安全、收入分配、城市管理等方面問(wèn)題較多，環(huán)境污染形勢(shì)嚴(yán)峻，一些領(lǐng)域的不正之風(fēng)和腐敗問(wèn)題屢禁不絕等等。大學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出矛盾和問(wèn)題不能進(jìn)行理性的分析和正確認(rèn)知，勢(shì)必影響他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。

（三）學(xué)校教育欠缺，極大影響著大學(xué)生道路自信

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生的“道路自信”教育重視程度還不夠，缺少相應(yīng)的課程、專題化教學(xué)和教育實(shí)踐活動(dòng)。只在部分思想政治理論課中有所涉及，沒(méi)有凸顯道路自信的教育。教學(xué)內(nèi)容宏大、單薄，教學(xué)方法和形式單一。學(xué)生對(duì)道路方面的理論知識(shí)缺乏興趣，降低了教育教學(xué)的效果。

（四）錯(cuò)誤社會(huì)思潮的不良影響弱化了大學(xué)生的道路自信

40年的改革開(kāi)放大大促進(jìn)了我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也給全面深化改革和發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程在全球范圍內(nèi)不斷推進(jìn)，世界各國(guó)間的交流更加頻繁，西方社會(huì)思潮不斷地傳入中國(guó)，與中華文化發(fā)生沖突和碰撞。普世價(jià)值觀、新自由主義、民主社會(huì)主義和憲政主義國(guó)外錯(cuò)誤思潮、歷史虛無(wú)主義、新儒學(xué)和“雙泛”思想等國(guó)內(nèi)外錯(cuò)誤社會(huì)思潮打著學(xué)術(shù)創(chuàng)新的旗號(hào)從西方的話語(yǔ)體系出發(fā)，“與中國(guó)學(xué)術(shù)詞匯生硬對(duì)接”，曲解、攻擊、抵制和否定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論體系和制度，對(duì)大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值選擇產(chǎn)生了不良影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分95后大學(xué)生用實(shí)用主義來(lái)看待中國(guó)特色社會(huì)主義道路，他們認(rèn)為中國(guó)走什么樣的道路并不重要，重要的是中國(guó)以后走的道路是否對(duì)人們有益。

此外，大學(xué)生因自身問(wèn)題影響堅(jiān)定道路自信。主要有缺乏信心，看不到希望（44.7%）;辨別能力弱，易受不良思想影響（67.6%）;理想信念易動(dòng)搖（46.1%）;對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)知不夠，缺乏認(rèn)同（63.7%）;欠缺人文精神（30.5%）;知行分離（34.5%）。

四、加強(qiáng)大學(xué)生道路自信教育的對(duì)策

調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治理論課對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生道路自信具有巨大作用，有52.3%調(diào)查對(duì)象選擇了該項(xiàng)，而僅有31%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為主題報(bào)告有作用，是各種形式中選擇頻率最低的。其余各個(gè)形式按照被選擇頻率排序分別是講座論壇（51.3%）、黨團(tuán)培訓(xùn)（47.7%）主題競(jìng)賽活動(dòng)（44.4%）典型表彰活動(dòng)（40.5%）（表2）。可見(jiàn)，高校開(kāi)展道路自信教育要基于大學(xué)生的特點(diǎn)與需求，以期提高大學(xué)生參與的積極性。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道路自信教育，要遵循主體性原則和“三貼近”原則，結(jié)合大學(xué)生各種思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用靈活多樣的方法。如專題講座、討論、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、小品演繹、社會(huì)調(diào)查等;引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段。如多媒體、教學(xué)軟件、視頻動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)道路自信教育的感染力和說(shuō)服力。對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的道路自信教育要注重解決好他們學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際困難。如貧困問(wèn)題、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等，以增強(qiáng)教育針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）增強(qiáng)高校思想政治理論課的教育效果

思想政治教育的最終目的不是刻板的說(shuō)教，也不是深?yuàn)W的理論，其核心本質(zhì)是價(jià)值觀的建構(gòu)。要“以人為本，切實(shí)解決大學(xué)生思想、信仰、生活、情感的困惑，進(jìn)行人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧與人的自身和諧”[4] 。面對(duì)多元文化的沖擊，高校思想政治理論課教師更應(yīng)意識(shí)到自身的責(zé)任與使命，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，確保對(duì)大學(xué)生道路自信的教育不是流于形式或照本宣科;面對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的不斷增強(qiáng)和學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，思想政治理論課的教師需在傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”，注重學(xué)生自身的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取諸如討論、演講、案例、講座等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;要充分利用現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，盡可能地貼近大學(xué)生的思想特點(diǎn)、貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求、貼近大學(xué)教育的精神訴求。

（二）鼓勵(lì)大學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐

學(xué)習(xí)理論的目的在于將理論應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是進(jìn)行道路自信教育的重要手段。“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于大學(xué)生正確把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的、意義和作用，有利于大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和道路自信”[5]。因此，高校應(yīng)該積極開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)公益服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、吃苦耐勞和勇于奉獻(xiàn)的精神。調(diào)查結(jié)果也表明，大學(xué)生普遍喜歡社會(huì)實(shí)踐的形式來(lái)學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.志愿者服務(wù)活動(dòng)。高校開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。加之，志愿者服務(wù)是無(wú)報(bào)酬或報(bào)酬極少的活動(dòng)，大學(xué)生參加這種活動(dòng)也是對(duì)高校內(nèi)外功利化思想的有力抨擊，有助于大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如一些師范院校組織大學(xué)生參加義務(wù)家教活動(dòng)，這既能解決一些貧困家庭的孩子沒(méi)錢請(qǐng)家教的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和為人民服務(wù)的道德觀。

2.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。據(jù)課題組調(diào)研顯示，新疆高校普遍重視社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展。如石河子大學(xué)“為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。從2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始，由教務(wù)處總體部署、思政部具體實(shí)施，開(kāi)展思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所有本科生在任課教師的具體指導(dǎo)下，利用大三暑假的時(shí)機(jī)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，成績(jī)合格者計(jì)2學(xué)分”[6]。大學(xué)生通過(guò)調(diào)查他們所關(guān)注和關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)自身的觀察能力和分析能力。更重要的是通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，一方面能親身體會(huì)我國(guó)改革開(kāi)放取得的巨大成就，提高其對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)同;另一方面也能感受到我國(guó)的貧困差距依然存在，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生建設(shè)新疆、報(bào)效祖國(guó)的熱情與責(zé)任感。

3.基層實(shí)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)去基層實(shí)習(xí)，不僅可以將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，更重要的是能培養(yǎng)自己艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的時(shí)代精神。如兵團(tuán)高校大學(xué)生通過(guò)去團(tuán)場(chǎng)實(shí)習(xí)可以了解兵團(tuán)的歷史，學(xué)習(xí)兵團(tuán)人自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的精神;在北疆長(zhǎng)大的大學(xué)生可以去南疆參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)匕傩兆鲂┣袑?shí)的好事，同時(shí)通過(guò)南北疆經(jīng)濟(jì)、社會(huì)差距的比較可以增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)新疆的責(zé)任感，也可以進(jìn)一步加深自身對(duì)民族區(qū)域自治政策的理解?？傊咝?yīng)注重大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，在實(shí)踐中促進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同的高度統(tǒng)一。

（三）主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，推進(jìn)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)

不容忽視的網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展并滲透在調(diào)查交大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，而互聯(lián)風(fēng)的虛擬性使得網(wǎng)絡(luò)充擴(kuò)著虛假、色情、反動(dòng)勢(shì)力等不良信息，缺乏辨識(shí)能力的大學(xué)生極易受到不良信息的影響。因此，高校信息管理部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全于管理，及時(shí)監(jiān)測(cè)刪除不良信息，

重視紅色網(wǎng)站建設(shè)，打造品牌欄目，專門建立能充分體現(xiàn)鮮明的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的思想政治教育網(wǎng)站，或在高校網(wǎng)站主頁(yè)的突出位置設(shè)立德育教學(xué)專欄，注意針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，積極開(kāi)展網(wǎng)上正面的宣傳和正確的信息傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2012.

[2]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2016.

[3]李克強(qiáng).最大的民生就是就業(yè)[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/fortune/2013-09/10/c_117313692.htm

[4]周生貴，閆衛(wèi)華，王政愛(ài).新疆高校大學(xué)生思想政治教育：基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的研究[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.11.

[5]楊曉慧.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程的基本問(wèn)題研究[M].北京：人民出版社，2011.

[6]畢紅梅.石河子大學(xué)思想政治理論課綜合實(shí)踐課程探索[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（S1）.

（責(zé)任編輯：劉宇）