王華燕

摘 要：“微”這一字已經(jīng)全面走進了人們的生活當中，微信、微博、微電影悄然改變了人們的通訊、娛樂方式。在體育教育的領(lǐng)域中，體育微型課隨著新課程改革理念的不斷深入，由此也應(yīng)運而生。近年來，微課在教師聘用、教研活動、評優(yōu)評先、職稱評審上都有所應(yīng)用，它對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，特別對年輕的體育工作者的專業(yè)化發(fā)展起到了促進的作用。本文就體育微型課和提升年輕體育教師專業(yè)水平相輔相成的關(guān)系，談?wù)勛约旱南敕ㄅc認識。

關(guān)鍵詞：微型課 體育教師 專業(yè)水平

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0200-02

1 體育微型課優(yōu)勢與特點

在目前的實踐應(yīng)用中，體育微型課呈現(xiàn)出兩大優(yōu)勢及三大特點。

1.1 體育微型課的兩大優(yōu)勢

利于聽評。這是體育微型課在教研活動中備受青睞的服因之一。研討過程中，聽課教師的信息交互是十分重要的，常規(guī)課進行聽評時，時間長、內(nèi)容多，教師在評課過程中，點評就顯得較為籠統(tǒng)，難以深入。體育微型課聽評，時間短、內(nèi)容精，聽課老師容易保持積極性。同時，微型課中教學(xué)過程展現(xiàn)的都是核心部分，少有累贅，這使得聽評的效率得到提高，聽評者在研討過程中找的問題切口也更小，更為具體。

便于選拔。體育微型課更為直觀地表現(xiàn)出上課教師對教材把握的熟練度，課堂設(shè)計的合理性，教學(xué)組織的有效性等，優(yōu)化了評價標準。與“同課異構(gòu)”的形式相比，體育微型課顯然更能滿足不同體育專項教師的需求，可以達到評選的相對公平，再從實際問題上看，樣本大、參與人數(shù)多的業(yè)務(wù)競賽和評優(yōu)評先中，使用體育微型課的模式進行選拔可以做到節(jié)約時間、減少經(jīng)費的效果，這是具有現(xiàn)實意義的。

1.2 體育微型課的三大特點

突出核心，體育微型課突出了課的教學(xué)目標、重難點以及相對應(yīng)的解決方式。微課相比于常規(guī)課在課的環(huán)節(jié)上是沒有減少的，只是減少了人數(shù)，縮短了時間。濃縮便是精華，微課所展現(xiàn)的就是課的精華部分，即教師通過正確引導(dǎo)和安排有效練習(xí)從而突破重難點，達到教學(xué)目標，更加考驗了教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的目的性和有效性。

2 體育微型課發(fā)展年輕教師的專業(yè)水平

求新求變是事物發(fā)展的必然趨勢，體育微型課的全面應(yīng)用提供給了年輕的體育工怍者業(yè)務(wù)能力再提升的機會。本人憑借自身所知、所聞，所悟，借鑒各類有關(guān)文獻，分析如下：

2.1 教學(xué)設(shè)計更加合理完善，預(yù)設(shè)更加精細

體育微型課由于其時間短、內(nèi)容精的特點，首先鍛煉到年輕體育教師的就是教學(xué)設(shè)計能力，它主要體現(xiàn)在教學(xué)目標、重難點的合理性，組織教學(xué)的靈活性。

體育微型課可以提高年輕教師教學(xué)目標編寫的合理性。在常規(guī)課的教案當中，年輕教師在設(shè)立教學(xué)目標的時候往往會出現(xiàn)目標過大過空，實際操作和針對性不強的問題。

表1水平四《頭上前拋實心球》新授課的技能目標，常規(guī)課中，教師可能會簡單地設(shè)置成學(xué)生初步掌握頭上前拋實心球的技術(shù)動作和用力順序，發(fā)展協(xié)同用力的能力。這條目標看似面面俱到，其實忽略了重點、要點。投擲是一個動作環(huán)節(jié)較多、動作要領(lǐng)較為繁瑣的項目，如果同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用20min體育微型課的模式，這樣的教學(xué)目標顯然是無法達成的，所以掌握完整環(huán)節(jié)的某一重要環(huán)節(jié)就變成是體育微型課教學(xué)目標設(shè)立的方向。使用體育微型課的模式有助于年輕教師處理教學(xué)目標與教學(xué)重難點的關(guān)系，它能幫助年輕教師在確立教學(xué)目標時做到切口小而準確。

體育微型課的模式，也有利于在教學(xué)設(shè)計中提高組織教學(xué)的靈活性。體育微型課壓縮了常規(guī)課的開始部分，淡化了結(jié)束部分，目的在于突出基本部分的核心地位，所以在20min的有限時間內(nèi)，思考如何最大程度利用場地器材，運用合理的組織形式進行練習(xí)是教學(xué)預(yù)設(shè)當中較為重要的一點。

2.2 多角度、多方位地加強年輕教師課堂駕馭能力

體育微型課是利于年輕教師積累經(jīng)驗的。許多學(xué)校在培養(yǎng)年輕教師使其快速成長，能在將來的地方體育教學(xué)中獨當一面時，肯定會積極推舉年輕教師參加各類業(yè)務(wù)能力比賽，在賽前的準備階段中，試課是必不可少的。體育微型課的模式可以將一堂常規(guī)課拆分成兩堂微型課，指導(dǎo)者既可以在間隙中簡明扼要地進行點評，也可以在兩堂課后詳細對比指導(dǎo)，提出改進意見。

用體育微型課的模式反復(fù)地進行磨課是有助于年輕教師加強課堂駕馭能力的，它主要體現(xiàn)在以下三個方面：

教態(tài)，優(yōu)秀的年輕體育教師經(jīng)過一段時間的工作積累后，可以養(yǎng)成良好的教態(tài)習(xí)慣，比如：衣著得體整潔，體態(tài)大方陽光，舉止從容自然等。在這些基礎(chǔ)上，體育微型課還可以幫助年輕教師改善細節(jié)，增強形象表現(xiàn)力，比如微型課能培養(yǎng)教師選擇站位的能力，用簡練的原地轉(zhuǎn)體動作來代替隨意的走動，在講解和示范時注意距離和角度。

語言，體育微型課能鍛煉教師語言的運用，微型課時間短、練習(xí)內(nèi)容緊湊，教師必然要做到講解簡練到位，還要加強肢體語言和哨音指揮、旗示指揮的能力。

串聯(lián)，體育微型課對年輕教師組織教學(xué)能力的培養(yǎng)價值是大于日常的常規(guī)課的。這不僅在組織形式上有所體現(xiàn)，還體現(xiàn)在串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的能力上，表2中某篇水平三《足球正腳背運直線球》新授課的微課教學(xué)設(shè)計中，教師在開始部分中采用“喊數(shù)抱團”的游戲作為熱身環(huán)節(jié)，在最后一次游戲中，使用數(shù)字5作為結(jié)尾，而基本部分正好是5人小組的合作練習(xí)方法，可以說做到了“無縫對接”。

所以，多上體育微型課可以讓年輕教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗和串聯(lián)方法，讓教學(xué)內(nèi)容的銜接更加平滑。這些小技巧都可以內(nèi)化成為年輕教師組織教學(xué)能力的一部分，簡便有序的過渡方式可以節(jié)約下寶貴的練習(xí)時間，為提高練習(xí)密度這一初衷所服務(wù)。

3 結(jié)論

（1）促進年輕教師全面地熟悉、掌握教材，做到在專項上精益求精，其他領(lǐng)域上也均有涉獵。

（2）提高年輕教師教學(xué)設(shè)計的能力，能夠迅速抓住田徑、球類、體操、武術(shù)等不同專業(yè)技能的重難點，能確立好合適的教學(xué)目標，有一套完善的、創(chuàng)新的、帶有個人特色的組織教學(xué)方法。

（3）加強年輕教師駕馭課堂的能力，教學(xué)過程中站位恰當，時刻保持良好的教態(tài)，擅于使用語言輔佐工具促進教學(xué)進程，肢體語言豐富，教具使用充分。

從發(fā)展的角度上來看，年輕教師應(yīng)該順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的趨勢，認真對待體育微型課的教學(xué)，現(xiàn)階段吸收經(jīng)驗，內(nèi)化知識，將來又可以為評職爭先提前做好準備，可謂一舉多得。

參考文獻

[1] 馮雪杉.對初中體育學(xué)科上微型課的再思考——以高級教師評審之課堂教學(xué)評價為例[J].運動，2016（7）：103-104.

[2] 祁鋒.淺析體育微型課優(yōu)點與鐵陷[J].體育師友，2014，37（4）：9-10.