劉芮彤

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，課外閱讀又重新走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和課堂的視野之中。當(dāng)前教師普遍只注重課本中的講解，對(duì)課外的許多名家名作涉獵甚少。因此，整本書(shū)的閱讀活動(dòng)在推動(dòng)課程建設(shè)層面有著很重大的意義。應(yīng)加大學(xué)生的課外閱讀量，明確其未來(lái)發(fā)展的大方向，推動(dòng)素質(zhì)教育穩(wěn)步前行。

[關(guān) 鍵 詞] 課外閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；初中生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0265-01

教育的主要陣地便是課堂，立足課堂，充分發(fā)揮三尺講臺(tái)的作用，便成了教師義不容辭的責(zé)任。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代下，全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律的人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，對(duì)全面提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

在新課改的指引下，“自主、合作、探究……當(dāng)一個(gè)個(gè)新理念被舊課堂一次次地放逐，人們往往不是歸咎于舊課堂的低效，而是埋怨新課堂的無(wú)用?！钡拇_如此，舊的思想已經(jīng)不能適用于新課堂，而新的理念一時(shí)難以達(dá)到全面普及，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的路途，而在學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容之外，應(yīng)打破這一舊模式，積極拓寬學(xué)生視野，這必將成為主導(dǎo)，這是大勢(shì)所趨。

一、課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。有效地開(kāi)展課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和個(gè)人修養(yǎng)，乃至全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)具有重要意義。當(dāng)前初中學(xué)生在課外閱讀中普遍存在著閱讀興趣不高、閱讀目的不明確、閱讀方法缺乏指導(dǎo)等問(wèn)題。

二、課外閱讀比重小的原因

應(yīng)試教育使許多教師忽視了對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視程度。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，四大名著可以說(shuō)是我們文化食糧的精髓，在文學(xué)史上占據(jù)著不可逾越的高度，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的歷程中都要了解名著常識(shí)，而且在月考、地區(qū)聯(lián)考、期中考試、期末考試的試卷上，最后一道名著閱讀題，經(jīng)常會(huì)涉獵，但是語(yǔ)文教材中并沒(méi)有過(guò)多涉及相關(guān)的知識(shí)，就拿初一來(lái)說(shuō)，涉及的文章有《童年》《昆蟲(chóng)記》。因此學(xué)生提不起重視，有的老師課堂上為了讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，于是要求學(xué)生反復(fù)背誦課內(nèi)古詩(shī)和文言文，基本涉及不到課外名著，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面斷層，這不是一個(gè)小問(wèn)題，我們常說(shuō)“分，分，分，學(xué)生的命根”這一分兩分很可能關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，影響到該生能否考上重點(diǎn)高中，這樣說(shuō)絕沒(méi)有夸張，因此對(duì)課外閱讀的重視程度必須提高，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)比較繁重，深受著應(yīng)試教育的荼毒，而且教師盲目大量留作業(yè)，往往是無(wú)用功，導(dǎo)致孩子課余時(shí)間浪費(fèi)在老師布置的“題海”之中，可以用于閱讀的時(shí)間被大量的作業(yè)所侵占，更不用說(shuō)讀名著了?！敖處熢趯?shí)際教學(xué)中到底‘教什么，起決定作用的常常不是大綱和教材，而是教師對(duì)閱讀教育內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)。”這就需要我們的老師更新理念，合理安排作業(yè)。

三、提升課外閱讀比重的重要性及對(duì)策

（一）課外閱讀的重要性

從語(yǔ)文單獨(dú)成立學(xué)科以來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課的主要載體和支撐是“課文”，而目前的教育形式是以單篇課文研讀為主，學(xué)生能在45分鐘短時(shí)間內(nèi)完成相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也存在一定的弊端，缺少對(duì)整本書(shū)、對(duì)作者、對(duì)寫(xiě)作大環(huán)境的把握。只是盲目地進(jìn)行一個(gè)小片段的閱讀，比如說(shuō)閱讀魯智深，大家耳熟能詳?shù)氖恰棒斨巧畹拱未箺盍?，但?duì)其他故事情節(jié)一無(wú)所知，無(wú)法從整體上把握這個(gè)人物形象。

作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的初中教師，我們有責(zé)任為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)廣闊的閱讀世界，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)其樂(lè)讀、好讀，并從中獲取知識(shí)技能和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)其不斷提升自身的文化素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)能夠適應(yīng)新社會(huì)發(fā)展的青少年。

（二）加強(qiáng)課外閱讀的策略

首先，政府和相關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其陳舊落后的語(yǔ)文教育理念，提升其閱讀指導(dǎo)能力。

其次，開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室。校內(nèi)圖書(shū)室的建設(shè)至關(guān)重要，有助于學(xué)生獲取知識(shí)，有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展，因此各校要把圖書(shū)室建設(shè)好，并且各校圖書(shū)室的應(yīng)用、開(kāi)放及借閱情況應(yīng)落實(shí)到位。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室，使學(xué)生開(kāi)闊視野，了解更廣闊的世界。

最后，語(yǔ)文學(xué)科教師或班主任可以為孩子指定閱讀書(shū)目，提出要求、指點(diǎn)方法等，借助師生共讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還可以通過(guò)讀書(shū)沙龍、閱讀考級(jí)等活動(dòng)的開(kāi)展，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。

總而言之，課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)該引起我們的重視，我們應(yīng)該不遺余力地推廣閱讀。在此過(guò)程中，社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)該通力合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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