馮潔，趙旭，高敏，畢再麗

[摘 要] 我國(guó)有600多所本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這意味著更多的高校著力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)必修課程，應(yīng)與轉(zhuǎn)型高校發(fā)展一致，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。介紹了如何提高教師職業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方式方法、優(yōu)化課程考核方式等，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)課程有效性的全面提升。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科院校；高等數(shù)學(xué)；課程有效性

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0049-01

隨著六部委《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）

的出臺(tái)，引導(dǎo)了一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用型本科院校更加注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)課程有效性也提出了更高的要求。高等數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科院校的重要基礎(chǔ)課程，是高等教育環(huán)節(jié)中一個(gè)重要組成部分。高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思想、計(jì)算能力、理解能力等要求很高。高等數(shù)學(xué)課程有效性的提升，能夠有效促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，其提升途徑主要有以下幾種。

一、提高教師職業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校的升學(xué)群體從精英階段的“同質(zhì)性”向大眾化階段的“異質(zhì)性”轉(zhuǎn)變，這種異質(zhì)性表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為、學(xué)業(yè)能力和興趣等方面的個(gè)體差距日趨擴(kuò)大。異質(zhì)性的升學(xué)群體，決定了教育的差異性、課程的多樣性，也對(duì)高等數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。應(yīng)用型本科院校的高等數(shù)學(xué)教師要鉆研教材，確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，尋找案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。授課過(guò)程中，要滲透定理、定義的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，善于“講故事”，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。不僅如此，高等數(shù)學(xué)教師還要關(guān)注科研前沿，了解《高等數(shù)學(xué)》相關(guān)知識(shí)的最新研究動(dòng)態(tài)，更要了解學(xué)生所在的專業(yè)，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)的去向、專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求等信息。這樣才能真正將專業(yè)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

二、改進(jìn)教學(xué)方式方法

高等數(shù)學(xué)課程有效性的關(guān)鍵在于教與學(xué)，教師要手把手，放開(kāi)手，育巧手，手腦并用；學(xué)生要注重做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)會(huì)做，學(xué)做合一。人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是懂“社情”、知“學(xué)情”，也就是社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，而我們面對(duì)的學(xué)生又有怎樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，培養(yǎng)方案要隨之變化，教學(xué)方式方法也要與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)用型本科院校要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)方式。

（一）問(wèn)題前置，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前布置問(wèn)題。班級(jí)每3～4人組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)查找資料、討論、評(píng)估取舍等步驟解決教師布置的問(wèn)題。課堂上，以抽簽的方式確定匯報(bào)團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)和反饋，教師根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)為智慧產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的歷程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)以致用，教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想

數(shù)學(xué)建模能夠貼近學(xué)生的生活，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與數(shù)學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)建模問(wèn)題答案不唯一，具有開(kāi)放性。其解決過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)立思考、不斷鉆研并與他人討論切磋，通過(guò)提煉問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找答案。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練掌握數(shù)學(xué)方法，舉一反三，將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，更有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計(jì)作業(yè)，重視作業(yè)的反饋?zhàn)饔?/p>

重視作業(yè)的布置。精心布置的作業(yè)對(duì)課程具有良好的反饋?zhàn)饔谩Ｗ鳂I(yè)設(shè)置要有一定的梯度，按照作業(yè)的難易程度設(shè)定A、B、C三個(gè)層次，每一個(gè)層次的學(xué)生能夠完美解決本層次的作業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)組內(nèi)合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量解決難度在上一個(gè)層次的問(wèn)題。這樣做的好處是，學(xué)生輕松完成本層次作業(yè)時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)努力解決更難一層的作業(yè)，有助于學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、優(yōu)化課程考核方式

隨著高等數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，原有的單一的筆試考試方式已經(jīng)不能起到對(duì)課程有效地評(píng)價(jià)的作用。因此要改變?cè)械目荚u(píng)方式，將多種考核方式相結(jié)合。注重過(guò)程性考核，平時(shí)成績(jī)中增加團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，此項(xiàng)目由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，更具公平性，另外，還可以通過(guò)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)情況、作業(yè)完成情況、課上課下表現(xiàn)等方面給出學(xué)生綜合性成績(jī)。期末考試中，除對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考核，還應(yīng)突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、通用能力的考核。更合理的考核方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

高校轉(zhuǎn)型的重心是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的難點(diǎn)在于課程改革，而提升課程有效性是課程改革的核心問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯推理能力，探索師資、教學(xué)方法、考評(píng)方式等方面的改革有助于提升高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生更加游刃有余地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析、解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，陳秀.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（8）.

[2]付柳林.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].教育與教學(xué)研究，2012（12）.

[3]李小梅.對(duì)高等數(shù)學(xué)課程實(shí)施研究型教學(xué)法的探析[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

[4]于海波.工程實(shí)用數(shù)學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2011.