度巍

[摘 要] 運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，其廣泛融合現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)方法，解決生產(chǎn)、管理等實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，為優(yōu)化決策提供理論依據(jù)。目前在高校諸多工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，均將運(yùn)籌學(xué)列為專業(yè)課程。然而由于課程內(nèi)容龐雜、理論較深，加上學(xué)生質(zhì)量參差不齊，想取得好的教學(xué)效果并非易事。借助微信公眾平臺，對運(yùn)籌學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行分層展示，開辟相關(guān)師生互動環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)做出探索。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；平臺；課程

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0100-01

一、引言

運(yùn)籌學(xué)課程是目前在高等院校廣泛開設(shè)的一門專業(yè)管理決策課程，由于其對數(shù)學(xué)水平要求較高，理論模型復(fù)雜，加上內(nèi)容龐雜，學(xué)生要在有限的課時(shí)內(nèi)掌握并靈活運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法十分不易。課題通過利用目前普及的微信公眾平臺，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況開發(fā)不同的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分層教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大師生交流空間，成為一種新的運(yùn)籌學(xué)課下學(xué)習(xí)渠道。

二、教學(xué)存在的問題

據(jù)筆者多年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在目前的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，存在如下幾個(gè)突出問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊

在過去的運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)過程中，授課對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異明顯。加上運(yùn)籌學(xué)課程涉及一些復(fù)雜的線性代數(shù)、微積分運(yùn)算，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)下，教師為了照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，往往降低授課內(nèi)容和期末考試的難度，過于簡單的教學(xué)內(nèi)容無法滿足上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不能真正實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生掌握并應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容龐雜，課堂教學(xué)重要章節(jié)不能全面覆蓋

由于運(yùn)籌學(xué)課程除了線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、圖論等基礎(chǔ)內(nèi)容外，還包括動態(tài)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、存儲論等應(yīng)用性強(qiáng)的分支，有限的學(xué)時(shí)數(shù)無法覆蓋運(yùn)籌學(xué)的所有分支。在目前運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇有著一定的隨意性和盲目性，一些重要的章節(jié)如排隊(duì)論、博弈論根本來不及講授。而學(xué)生在參加諸如數(shù)學(xué)建模競賽、物流設(shè)計(jì)大賽時(shí)又需要運(yùn)用相關(guān)理論知識，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況與需求存在矛盾。

（三）師生互動形式匱乏

目前高校教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還背負(fù)著沉重的科研壓力，在精力有限情況下，教師很難在課堂教學(xué)外專門抽出更多的時(shí)間與學(xué)生互動，導(dǎo)致教與學(xué)信息反饋不及時(shí)，師生互動性差。一些上進(jìn)的學(xué)生在課余學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題無法及時(shí)與教師溝通討論解決。

三、微信公眾平臺教學(xué)實(shí)踐

目前微信公眾號在大眾生活中起到傳播知識的重要作用，課題通過申請微信平臺，對微信公眾平臺二次開發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化、菜單化，撰寫對授課對象有吸引力的教學(xué)課件以及課外閱讀材料。經(jīng)過教學(xué)前的考察，對授課對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，針對不同教學(xué)層次的教學(xué)對象，分別制定適合其學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容與考察訓(xùn)練習(xí)題，下表為目前的教學(xué)內(nèi)容模塊分層，在正常課堂教學(xué)過程中，輔助進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)微信公眾學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生之間交流學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)互動。在平臺上，及時(shí)對授課對象在學(xué)習(xí)過程中碰到的各種問題進(jìn)行反饋。在微信公眾平臺輔助下的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了如下幾點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

1.通過引入運(yùn)籌學(xué)微信公眾學(xué)習(xí)平臺，在保證基本授課計(jì)劃的情況下，分別為各個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，將更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，供學(xué)生在課下進(jìn)一步完善和加深運(yùn)籌學(xué)的所學(xué)內(nèi)容。

2.通過微信公眾平臺，將相關(guān)重要補(bǔ)充內(nèi)容制作成電子教材，通過師生平臺互動的方式，方便學(xué)生在課下進(jìn)一步自學(xué)。

3.通過引入微信公眾號學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)生在課后自學(xué)和做練習(xí)中隨時(shí)將問題上傳到平臺中，教師可以利用零碎化時(shí)間及時(shí)解答，同時(shí)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的狀況，從而在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

在交通運(yùn)輸商務(wù)的教學(xué)中，筆者通過上面的種種手段，在一定程度上使課堂學(xué)習(xí)的活躍度得到改觀，學(xué)生普遍反映課后有收獲，對運(yùn)輸商務(wù)活動的認(rèn)識得到加深。筆者期望在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用各種新教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[2]楊麗青.基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與研究[D].北京交通大學(xué)，2016.