黃新郁

[摘 要] 目前移動端教學(xué)方興未艾，其教學(xué)方式正在探索中。以中職《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》使用藍墨云班課教學(xué)為例，從課前、課中、課后的角度出發(fā)，圍繞雙主體、高效課堂、做學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，探討了移動端程式化的教學(xué)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；藍墨云班課；移動端；教學(xué)程式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0020-01

隨著智能手機以及各種移動端教學(xué)工具的開發(fā)，以手機為 載體的移動教學(xué)已具備應(yīng)用條件。但如何創(chuàng)設(shè)“移動互聯(lián)網(wǎng)+全天候在線課堂”教學(xué)程式，科學(xué)地進行移動端的教學(xué)，目前并沒有一套被廣泛認可的方法。因此，探索以藍墨云班課（以下簡稱云班課）為教學(xué)載體的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡稱職涯）的移動端教學(xué)程式，讓學(xué)生的手機從娛樂社交工具變身為學(xué)習(xí)工具、讓傳統(tǒng)課堂變成智慧課堂，是我們應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代，讓教育和人才培養(yǎng)方式不落伍的一種創(chuàng)新實踐。

一、借鑒MOOC教學(xué)理論，開發(fā)職涯移動端學(xué)習(xí)平臺

MOOC是一種成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，參照xMOOCs利用技術(shù)的手段復(fù)制和改良傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以及cMOOCs以學(xué)生為主體充分利用互聯(lián)網(wǎng)免費資源的助學(xué)模式，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的云班課移動學(xué)習(xí)平臺是完全可行的。

（一）構(gòu)建內(nèi)涵豐富的課程資源庫

傳統(tǒng)課程主要以教案、教參、作業(yè)、測試卷的形式呈現(xiàn)。建構(gòu)移動學(xué)習(xí)資源庫，則需按照移動教學(xué)的要求，對傳統(tǒng)資源進行特定的加工。

第一步，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容全部分解為若干知識點，然后逐一完成知識點講授視頻和文字稿，形成學(xué)生課前自主性學(xué)習(xí)資源。

第二步，發(fā)掘其他學(xué)習(xí)資源，如課堂錄像、教學(xué)生成性資源等，形成移動學(xué)習(xí)拓展性資源。

第三步，搜集篩選互聯(lián)網(wǎng)職涯信息，以多媒體的形式制作課前參考性學(xué)習(xí)資源。

最后，將資源上傳云班課并向?qū)W生推送，形成移動端課程的學(xué)習(xí)模塊。

（二）精心設(shè)計移動學(xué)習(xí)中的課前交互問題，打造高效的學(xué)習(xí)共同體

資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，交互與練習(xí)則保證學(xué)習(xí)成效。

第一，利用課前小測，獲得高信效度的學(xué)情分析，為以學(xué)定教提供方向性指導(dǎo)。

第二，用腦風(fēng)暴培養(yǎng)學(xué)生的擴展性、策略性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的職涯規(guī)劃能力。

第三，課前作業(yè)用自評引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，自覺修正錯誤認識。用互評帶動雙方認知結(jié)構(gòu)的重建和豐富。高效完成個人對已有知識的總結(jié)、遷移和外顯。

二、巧用移動端的各項功能，程式化職涯課堂教與學(xué)模型

職涯課程的目的是促進個人的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)者只有通過有意義的社會性互動才能建構(gòu)起完整的知識體系。

（一）依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，通過合作學(xué)習(xí)等方式開展教學(xué)活動

云班課的豐富功能使合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)的最佳方式。將發(fā)現(xiàn)的問題作為認知主線貫穿課堂，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師支架式支持，可使學(xué)生的潛在知識水平得到突破，高級思維能力得到發(fā)展。

（二）挖掘班課活動方式，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

課堂除了按照云班課設(shè)置的六種活動方式進行教學(xué)外，還可以采用創(chuàng)新和組合的方法進行課堂活動，如將答疑討論變身為術(shù)語表、投票變成參考書單；手機搖一搖指定發(fā)言等，都是教學(xué)的好辦法。

（三）以學(xué)生為中心，及時評價與反饋，打造高效課堂

除了充分利用移動端即時評價外，還可采用思維導(dǎo)圖、文字云、作品等“另類評價”方式進行，這不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能，而且突破了教學(xué)重難點，可謂一舉多得。

三、利用移動教學(xué)云計算大數(shù)據(jù)功能，落實掌握學(xué)習(xí)理論，形成職涯學(xué)習(xí)閉環(huán)

移動教學(xué)背后的核心理論是布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論。其中最關(guān)鍵的是對機會、毅力、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生理解能力和能力傾向五個變量進行監(jiān)控。而云班課獨有的班課匯總/明細數(shù)據(jù)；班課教學(xué)報告以及人工智能的雙向提示，可以精確地顯示每位學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況。教師可通過數(shù)據(jù)分析調(diào)整資源發(fā)布時間給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會；通過調(diào)整資源內(nèi)容的認知負荷和及時反饋提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過改進教學(xué)設(shè)計和向?qū)W生推送定制學(xué)習(xí)內(nèi)容以及一對一的專項交流以提高教學(xué)質(zhì)量；通過靈活組合的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展理解能力；通過給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)法建議幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能，最終形成如下圖所示的職涯移動端高效迭代的學(xué)習(xí)閉環(huán)教學(xué)程式。

參考文獻：

馮忠良.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2010.