黃文娟

一、實(shí)施背景

信息化時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)共享課程學(xué)習(xí)資源已經(jīng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，目前，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)與合作的五所中職學(xué)校共同建成了《大學(xué)英語(yǔ)》和《商務(wù)英語(yǔ)寫作》兩門省級(jí)名師空間課堂，但網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量、能共享的課程資源仍然非常有限，滿足不了中高職課程銜接以及教學(xué)的需求。加之，省級(jí)名師空間課堂建設(shè)難度較大，不可能實(shí)現(xiàn)每門課程都能立項(xiàng)成功，所以，院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)勢(shì)在必行。

為加快我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，根據(jù)我院“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目”建設(shè)方案并結(jié)合湖南省名師空間網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)項(xiàng)目要求，決定面向全院教職員工，組織中高職銜接網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)，并將網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)面向全省中職和高職的兄弟院校開放，促進(jìn)課程建設(shè)交流和交互式學(xué)習(xí)。

二、工作過程

（一）項(xiàng)目申報(bào)

1.申報(bào)對(duì)象。擁有實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的全院教職員工及所對(duì)接的中職院校教職員工。

2.申報(bào)辦法及數(shù)量。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)方案，結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)實(shí)際，擬開發(fā)20門優(yōu)質(zhì)共享網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目。采用教師申請(qǐng)，二級(jí)學(xué)院推薦申報(bào)的辦法，優(yōu)先“中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目”項(xiàng)目建設(shè)人員，優(yōu)先各課程專業(yè)教師及骨干教師，優(yōu)先課程建設(shè)基礎(chǔ)較好的團(tuán)隊(duì)申報(bào)。

3.申報(bào)要求

（1）項(xiàng)目申報(bào)人須具有實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的課程開發(fā)能力，熱心信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

（2）項(xiàng)目申報(bào)須依據(jù)項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)制訂項(xiàng)目建設(shè)方案，明確項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施步驟、保障措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與預(yù)期效果等。項(xiàng)目申報(bào)方案應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)及相應(yīng)的預(yù)算，做到事事有人做，人人有事做。

（3）空間課程教學(xué)資源建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)包括本課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等，資源類型包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、電子教案、教學(xué)素材、教輔資料、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)等。

（4）項(xiàng)目建設(shè)周期一年。項(xiàng)目申報(bào)人所建設(shè)的空間課程，須主動(dòng)鏈接在所屬專業(yè)的專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)上，供本校和全省職業(yè)院校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)和共享。

（5）優(yōu)先具有較強(qiáng)課程開發(fā)建設(shè)能力的教學(xué)骨干教師擔(dān)任課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建網(wǎng)絡(luò)空間課堂；同時(shí)鼓勵(lì)具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)能力，具有較強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用能力，具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的行政人員參與課程項(xiàng)目或擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。鼓勵(lì)各課程負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)已立項(xiàng)有省級(jí)名師空間課堂的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加入團(tuán)隊(duì)。

（二）項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度安排

第一階段：項(xiàng)目建設(shè)調(diào)研及課程開發(fā)階段

實(shí)施步驟：通過企業(yè)調(diào)研、召開專題研討會(huì)等方式，確定并完善課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)各課程的建設(shè)方案、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；基于工作過程與MOOC理念，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

預(yù)期目標(biāo)：完成并完善基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的各課程建設(shè)方案、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等。

第二階段：項(xiàng)目課程教學(xué)資源建設(shè)階段

實(shí)施步驟：以微視頻為主導(dǎo)，建設(shè)包括配套電子教案、電子課件、試題庫(kù)等課程數(shù)字化教學(xué)資源；全套數(shù)字化教學(xué)資源上傳至世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

預(yù)期目標(biāo)：完成各課程各模塊各任務(wù)的全部數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及上傳工作。

第三階段：課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)階段

實(shí)施步驟：在世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間搭建各課程相應(yīng)的課程導(dǎo)航，并在課程導(dǎo)航上創(chuàng)建課程資源鏈接；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，籌備教學(xué)應(yīng)用，主要包括課程學(xué)習(xí)群組應(yīng)用、MOOC資源引入、交流主題發(fā)布、在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)建設(shè)等；搭建教學(xué)、教研平臺(tái)。

預(yù)期目標(biāo)：完成課程導(dǎo)航建設(shè)、課程學(xué)習(xí)群組建設(shè)、教學(xué)教研群組建設(shè)、在線課堂建設(shè)、在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)建設(shè)等。

第四階段：項(xiàng)目課程教學(xué)應(yīng)用階段

實(shí)施步驟：以相應(yīng)課程所對(duì)應(yīng)的相應(yīng)班級(jí)學(xué)生為實(shí)施對(duì)象進(jìn)行空間課程教學(xué)；根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的具體情況以及學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程資源建設(shè)和教學(xué)過程建設(shè)；構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)+課堂探究”雙課堂教學(xué)模式。

預(yù)期目標(biāo)：完成課程數(shù)字化資源共享，師師、師生、生生互動(dòng)交流，完善課程資源；構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)+課堂探究”雙課堂教學(xué)模式

第五階段：項(xiàng)目總結(jié)、歸納階段

實(shí)施步驟：撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案；項(xiàng)目應(yīng)用效果調(diào)查與分析；項(xiàng)目成果推廣。

預(yù)期目標(biāo)：完成項(xiàng)目應(yīng)用效果調(diào)查，雙課堂教學(xué)模式推廣，課程資源庫(kù)推廣。

三、主要成效

（一）申報(bào)結(jié)果喜人，共立項(xiàng)20門中高職銜接網(wǎng)絡(luò)空間資源庫(kù)，部分課程具體情況如下：

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)：http：//www.worlduc.com/spaceshow/index.aspx？uid=2485880

商務(wù)英語(yǔ)精讀：http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=58629861

商務(wù)英語(yǔ)翻譯：http：//www.worlduc.com/SpaceShow/Index.aspx？uid=10521

商務(wù)英語(yǔ)閱讀：http：//www.worlduc.com/spaceshow/index.aspx？uid=190919

（二）各網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)版面設(shè)計(jì)精美、課程內(nèi)容詳實(shí)，資源可獲取度高、實(shí)踐應(yīng)用度強(qiáng)

各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)重構(gòu)了課程內(nèi)容，制作了碎片化的教學(xué)資源，創(chuàng)新了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外、線上線下的交流和學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)資源的質(zhì)量，加大了推廣應(yīng)用的力度。

（三）建成了一支較高水平的課程團(tuán)隊(duì)

建設(shè)出一支教學(xué)與科研水平兼?zhèn)洌挲g、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次合理的較高水平的課程師資隊(duì)伍，她們教學(xué)、科研能力強(qiáng)，在教材建設(shè)、課程改革、課程研究等方面取得了一系列的成果，為空間課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四）在全校及對(duì)接中職學(xué)校范圍形成了重視空間教學(xué)和共享課程建設(shè)的良好氛圍

學(xué)校通過一系列舉措，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，使得重視教學(xué)、研究教學(xué)、加強(qiáng)課程建設(shè)成為大多數(shù)教師的自覺行動(dòng)，推動(dòng)了一大批教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師來(lái)進(jìn)行空間共享課程研究和建設(shè)，每間教室都配置多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，做到了條件上有保障，經(jīng)費(fèi)上有支持，制度上有措施?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和教育行政部門、學(xué)校、教師的共識(shí)也成為推動(dòng)空間課堂建設(shè)的保障。

四、存在問題及建議對(duì)策

（一）中職階段課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)情況不夠理想

1.中職學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)重視度不夠。大部分中職學(xué)校位于湖南省的其他地州市，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)落后，學(xué)校對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的吸收和接受還不夠前衛(wèi)，教學(xué)改革還不夠大膽，還是沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，對(duì)教師科研及教改的政策和經(jīng)費(fèi)支持還有待加強(qiáng)。

對(duì)此，高職學(xué)校應(yīng)對(duì)中職學(xué)校采取幫扶政策，多與中職學(xué)校共同開展先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的探究活動(dòng)，拉動(dòng)中職學(xué)校的教研教改，使中職學(xué)校提升信息化教學(xué)的意識(shí)和能力。

2.中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境普遍偏差。中職學(xué)校由于所培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)歷偏低，得到的政府政策優(yōu)待、財(cái)政撥款等方面相對(duì)受限，校園建設(shè)在硬件和軟件方面都有一定欠缺，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，如校園wifi覆蓋面較低，使得很多信息化的教學(xué)手段無(wú)法正常實(shí)施。

建議中職學(xué)校趁著信息化教學(xué)改革的春風(fēng)，多方動(dòng)員，通過政府扶持、企業(yè)贊助、自主經(jīng)營(yíng)等方式，改善校園硬件和軟件條件，使得學(xué)校具備信息化教學(xué)的基本能力。

3.中職學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用還不夠熟練。中職學(xué)校的教師和學(xué)生在信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)和應(yīng)用機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)時(shí)下流行的信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用還不夠熟練，無(wú)法通過信息化教學(xué)平臺(tái)最大限度地滿足學(xué)習(xí)和交流的需要。

為此，中職學(xué)校可以多向高職兄弟院校學(xué)習(xí)，采用周末班、寒暑假班等形式共同培訓(xùn)，積極探究信息化教學(xué)的新方法和新手段。

（二）中高職網(wǎng)絡(luò)課程銜接還不夠到位

1.中高職人才培養(yǎng)方案和課程體系銜接還有待加強(qiáng)。中高職人才培養(yǎng)方案和課程體系在銜接方面還存在一些問題，比如課程層次遞進(jìn)性的體現(xiàn)、先修課程和后續(xù)課程的確定、課程的實(shí)用性提升、實(shí)操環(huán)節(jié)的銜接等。

后段應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研和專題研討，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案和課程體系銜接的細(xì)節(jié)，并且在此基礎(chǔ)上共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，真正做到中高職課程資源的共享。

2.中高職教師和學(xué)生的溝通和交流還有欠缺。目前，中職學(xué)校和高職學(xué)校僅僅是在教學(xué)任務(wù)的安排上做到了初步銜接，但是大部分情況下都是各司其職完成各自階段的教學(xué)任務(wù)，雙方教師和學(xué)生之間的溝通和交流非常欠缺。

建議通過世界大學(xué)城這一網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，中高職教師的網(wǎng)絡(luò)課程空間實(shí)現(xiàn)互相鏈接，每門課程都要建立中高職教師和學(xué)生都可參與的課程學(xué)習(xí)討論群組及課程教研討論群組，在世界大學(xué)城里搭建一個(gè)中高職互通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。（作者單位為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）