郭小紅

[摘 要] 對(duì)職業(yè)院校而言，其教師職業(yè)能力的高低直接決定了學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量的好壞，因此職業(yè)院校應(yīng)該更加重視對(duì)其教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，健全培育機(jī)制，提升教師的職業(yè)能力，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生。對(duì)職業(yè)院校教師職業(yè)能力的培育機(jī)制與提升策略進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；教師；職業(yè)能力；培育機(jī)制；提升策略

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0204-01

一、職業(yè)院校教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力

對(duì)職業(yè)院校而言，提高其職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)就在于相應(yīng)師資的質(zhì)量，因此，職業(yè)院校就應(yīng)該重視教師職業(yè)能力的提升，以求能從根本上改善教學(xué)的效果。對(duì)一個(gè)合格的職業(yè)教師，其應(yīng)該具備的能力是多方面的，只有具備足夠的能力才能夠教育好學(xué)生，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（一）多媒體教學(xué)能力

在職業(yè)院校的教育中，核心部分就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)技能不僅包括知識(shí)理解能力，同時(shí)也包括實(shí)踐操作能力，為了能更好地將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，我們研究使用了情境教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方式是在課堂中創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩或是以形象為主題的具體生動(dòng)的情境，學(xué)生在進(jìn)行觀察之后能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能夠獲得一定的感知知識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生將理論同實(shí)踐能夠有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展以及創(chuàng)造。這種教學(xué)方式需要將各種要素組織起來，然后按照學(xué)生的認(rèn)知將情境呈現(xiàn)給學(xué)生，在這種教學(xué)模式中，我們就必須使用多媒體教學(xué)。多媒體能夠有機(jī)地創(chuàng)建、組織、編輯以及呈現(xiàn)文字、圖片、聲音等多種要素，這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，因此若想更好地教導(dǎo)學(xué)生教師就必須具備多媒體教學(xué)能力，這是時(shí)代的驅(qū)使，同時(shí)也是教育的需要。

（二）復(fù)式教學(xué)能力

眾所周知，我國的教育對(duì)象是較為復(fù)雜的，一方面是學(xué)生來源復(fù)雜，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同導(dǎo)致各方面的復(fù)雜，這種情況直接導(dǎo)致職業(yè)院校的教師需要具備良好的復(fù)式教學(xué)能力，只有具備良好的復(fù)式教學(xué)能力教師才能因人而異地制定不同的教學(xué)方案去教導(dǎo)學(xué)生，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）其他能力

職業(yè)教師需要具備的能力是較多的，也是較為復(fù)雜的，除了上述能力，還需要具備社會(huì)實(shí)踐能力以及教研能力等。

二、職業(yè)院校教師職業(yè)能力的培育機(jī)制與提升策略

（一）建立教師自我提升職業(yè)能力的機(jī)制

提高教師職業(yè)能力不僅需要外部動(dòng)力，同時(shí)教師也需要嚴(yán)格地自我要求，讓“要我提升職業(yè)能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙嵘殬I(yè)能力”。在這個(gè)過程中，首先要做的就是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，要讓教師加強(qiáng)樹立職業(yè)教育重要性的意識(shí)，讓教師對(duì)職業(yè)教育的消極性轉(zhuǎn)換為積極性。其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況制定合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將提升教師職業(yè)能力與其個(gè)人榮譽(yù)有機(jī)地結(jié)合，增設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式，增加教師的福利和津貼，在教師職業(yè)能力達(dá)到一定階段時(shí)給予其一定的榮譽(yù)，相反的，若教師在考核時(shí)成績不合格，可以采取減薪或是辭退等方式。

（二）建設(shè)職業(yè)技術(shù)師范教育體系

在我國大多數(shù)職業(yè)院校其師資來源于普通本科院校，以師范大學(xué)為主，但是我國目前現(xiàn)有的師范大學(xué)所培養(yǎng)出來的教師主要是應(yīng)用于國家中等或是部分高等教育中，適用于職業(yè)教育的師資是相對(duì)較少的，因此，建立一個(gè)適合職業(yè)教育的師范教育體系就成為當(dāng)務(wù)之急。目前，我國有幾所職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校是專門為中等職業(yè)院校培養(yǎng)師資的，但是針對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)其師資的師范學(xué)校幾乎為零，因此我國應(yīng)該迫切地建立起相應(yīng)的師范教育體系，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）建立有利于提升職業(yè)教師職業(yè)能力的外部環(huán)境

對(duì)職業(yè)教師而言，如果其具備了職業(yè)教育的積極性，那么創(chuàng)設(shè)好的外部環(huán)境為其提升職業(yè)能力是非常必要的。一方面，需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的專任教師的教育培訓(xùn)，通過一系列培訓(xùn)活動(dòng)，例如骨干教師培訓(xùn)以及課題申報(bào)等更新教師的理論知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平。另一方面，需要增加產(chǎn)學(xué)合作，勵(lì)志于培養(yǎng)適合于職業(yè)教育的“雙師型”教師。其中，可以從一些企業(yè)或是科研機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有專業(yè)素質(zhì)的人員進(jìn)行職業(yè)教師的兼任，也可以培養(yǎng)院校教師的實(shí)踐能力，讓其深入生產(chǎn)以及科研一線得到良好的鍛煉，提高其職業(yè)能力。

總之，教師職業(yè)能力的高低直接決定了學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量的好壞，因此，職業(yè)院校應(yīng)該更加重視對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，健全對(duì)教師的培育機(jī)制，提升其職業(yè)能力，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生。

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