劉永利

[摘 要] 高職院校從規(guī)模上已經(jīng)占整個高等教育的邊壁江山，但是高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才的水平與企業(yè)對人才的要求還有一定的差距。因此，高職院校必須走內(nèi)涵發(fā)展道路，不但培養(yǎng)學(xué)生的高技能，還應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)精神，到就業(yè)單位留得住、用得上、干得好。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能；職業(yè)精神；策略

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0192-03

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型升級，只具有實踐性、操作性的技術(shù)技能型人才已經(jīng)滿足不了企業(yè)的需要，還必須具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力。2014年6月，國家領(lǐng)導(dǎo)人在接見全國職業(yè)教育工作會議代表時指出“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動大軍，使中國制造更多走向優(yōu)質(zhì)制造、精品制造，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階”。2015年8月，教育部為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，制訂了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，特別強(qiáng)調(diào)了要將職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合放在更加重要的位置。高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生如果只會技術(shù)操作，滿足其工作崗位的基本技能要求，那么他們將會很難出色地完成其崗位工作。同時，他們職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展必將受到影響。

近年來，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院平均每年都對實訓(xùn)基地建設(shè)投入千萬元左右，專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)等硬件方面得到了快速提升，學(xué)生的專業(yè)能力也有了明顯的提高，例如，連續(xù)九年參加全國職業(yè)技能大賽，共獲22塊金牌。但對學(xué)生的職業(yè)精神、人文素質(zhì)等軟技能的培養(yǎng)效果還不是十分明顯，一些畢業(yè)生在就業(yè)崗位上出現(xiàn)缺乏敬業(yè)精神、工作拈輕怕重、不能吃苦耐勞、跳槽嚴(yán)重、誠信意識淡薄等現(xiàn)象，不但影響企業(yè)的發(fā)展，也影響學(xué)生自身的事業(yè)前程。為了解決這些問題，學(xué)院在校企合作、構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面進(jìn)行了大膽的改革與嘗試。通過三年多的內(nèi)涵建設(shè)，改革效果非常明顯，企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)滿意度明顯提升，學(xué)生反復(fù)跳槽現(xiàn)象顯著下降，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，我院畢業(yè)生深受用人單位的普遍歡迎。例如，2017年10月10日有400余家企業(yè)提供2萬多就業(yè)崗位到本校招聘。

一、以加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)為綱領(lǐng)，注重校企合作、產(chǎn)教融合

校企合作、產(chǎn)教融合是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑，職業(yè)精神的培養(yǎng)通過校企合作、產(chǎn)教融合加以深化。以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院為例，學(xué)院與富士康科技集團(tuán)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——富盟科技電子有限公司。學(xué)院與企業(yè)通過不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合的力度，校企雙方積極構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)精神全面均衡的課程培養(yǎng)模式。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)校有校中廠，教師很方便地帶領(lǐng)學(xué)生積極深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)；在實習(xí)內(nèi)容上，除了進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練和崗位鍛煉，更重要的是讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化和企業(yè)精神。通過學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)與感受，可以將課堂上學(xué)到的職業(yè)精神變成學(xué)生可以感覺到、看得著的東西，使學(xué)生深入體會到企業(yè)文化、團(tuán)隊合作精神、管理理念、服務(wù)意識、競爭意識、激勵創(chuàng)新意識等企業(yè)思想文化的精髓，學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感和對社會的責(zé)任感逐步增強(qiáng)，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

二、以“提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合”為目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的具體的、可以實施和操作的方案，是人才培養(yǎng)的總藍(lán)圖，其主要解決培養(yǎng)什么人才和如何培養(yǎng)人才等問題。在構(gòu)建“提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合”的人才培養(yǎng)方案時，我們遵循了兩個原則：（1）德育優(yōu)先，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；（2）校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則。以我院模具設(shè)計與制造專業(yè)為例：在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上體現(xiàn)出職業(yè)技能和職業(yè)精神所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和要求，在課程體系設(shè)置上要突出實踐技能培養(yǎng)，并將職業(yè)精神培養(yǎng)融于課上課下、校內(nèi)校外人才培養(yǎng)的整個過程中，見下表。

模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合的人才培養(yǎng)方案

三、以加強(qiáng)課程內(nèi)容改革為切入點，使職業(yè)知識技能和職業(yè)精神有機(jī)融合

從專業(yè)從事的工作崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，歸納出崗位職業(yè)活動中職業(yè)精神的構(gòu)成要素，將職業(yè)精神養(yǎng)成落實到校企共同開發(fā)、共同實施、共同評價的專業(yè)課程教學(xué)中。在課程教學(xué)、項目實訓(xùn)中精心設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的內(nèi)容。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)里需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神課程，實施了項目化教學(xué)，且在每個項目里專門對學(xué)生的團(tuán)隊合作、精益求精、愛崗敬業(yè)、文明禮貌、誠實守信等方面進(jìn)行培養(yǎng)和考核，把提高職業(yè)知識技能和培養(yǎng)職業(yè)精神有機(jī)融為一體。以“使用手工工具的簡單模具制作”課程為例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識技能和職業(yè)精神有機(jī)融合（見表2）。在學(xué)生成績評定中，職業(yè)能力考核占60%，職業(yè)精神考核占40%。同時，在日常學(xué)習(xí)過程中不但注重在“第一課堂”中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神，還非常注重在“第二課堂”中采用產(chǎn)品制作、撰寫論文等多種形式的考核，讓學(xué)生獨立思考、獨立設(shè)計、獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

四、以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為補(bǔ)充，建立基于能力的評價考核體系

對大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以激發(fā)他們的職業(yè)意識與向往，而且可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。我院非常重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專門開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實踐”課程，用來指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，對專業(yè)課程，如使用數(shù)控銑床的模具零件加工、UG模具設(shè)計、使用手工工具的簡單模具制作、精密模具制造專項技能生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等考核增加一項創(chuàng)新設(shè)計，注重在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了保證職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的質(zhì)量，每學(xué)期至少召開兩次學(xué)生代表會議，機(jī)械工程學(xué)院由院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、學(xué)生一起建立微信群，用來反饋教學(xué)改革情況，通過建立一個行之有效的反饋機(jī)制，及時指出課程考核中出現(xiàn)的問題和評價偏差，保證課程實施的科學(xué)合理，不斷提高職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的成效。

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