劉念

[摘 要] 立足于應(yīng)用型本科高校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，在對(duì)理工科學(xué)生的教學(xué)方法上使用“對(duì)分課堂”進(jìn)行該教學(xué)模式的實(shí)踐和探索。提高學(xué)生雙創(chuàng)能力成為教學(xué)的絕對(duì)重心，而開放性的教學(xué)模式已基本成為不二選擇。教學(xué)改革道路任重道遠(yuǎn)，對(duì)分課堂作為開放性教學(xué)模式之一，給當(dāng)前教學(xué)模式帶來了一種全新的選擇。

[關(guān) 鍵 詞] 對(duì)分課堂；教學(xué)改革；雙創(chuàng)人才

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0043-01

隨著我國高新科技和產(chǎn)品的蓬勃涌現(xiàn)，對(duì)人才的要求也在暗涌下悄然改變。高校是向社會(huì)輸送人才的前沿陣地，傳統(tǒng)上是以扎實(shí)、勤奮等優(yōu)良品格為第一要素，然而隨著這場(chǎng)智能革命前所未有的沖擊，創(chuàng)新和創(chuàng)造等這些發(fā)散性能力被提到了史無前例的高度。因此在高等教育方面，教學(xué)模式應(yīng)該隨著人才培養(yǎng)方向而相應(yīng)地探索、改變。

在理工科的教學(xué)中，對(duì)比傳統(tǒng)模式教學(xué)，對(duì)分課堂這種開放性教學(xué)有著顯著優(yōu)勢(shì)。以光電子專業(yè)中《信息光學(xué)》課程教學(xué)為例，原有教學(xué)形式在教學(xué)進(jìn)程上雖然較快，但課堂上學(xué)生吸收率低，須有硬性課后作業(yè)等固定指標(biāo)進(jìn)行約束，才能在每章節(jié)、課時(shí)的銜接中使學(xué)生不至于脫節(jié)。由于知識(shí)體系覆蓋面較大，課程的進(jìn)度容易反復(fù)，學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建出的不牢固性在課堂互動(dòng)表現(xiàn)異常明顯。同時(shí)，沉悶的教學(xué)環(huán)境也使教師的教學(xué)積極性易受到影響。那些死板、禁錮等教條現(xiàn)象在整體理工科教學(xué)中頻繁出現(xiàn)，傳統(tǒng)理工科教學(xué)的刻板和枯燥使教學(xué)相長成為空談，學(xué)生創(chuàng)造性更是被扼殺在萌芽中。

而采用了對(duì)分課堂形式后，同樣以光電子專業(yè)的《信息光學(xué)》為例，教學(xué)質(zhì)量和效果則顯著提高。

一、教學(xué)方法

（一）課前準(zhǔn)備

在前一節(jié)課抽取2～3名學(xué)生對(duì)接下來的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生為下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行制作PPT進(jìn)行10～20分鐘的講解、發(fā)散。學(xué)生講授內(nèi)容主要是應(yīng)對(duì)于預(yù)習(xí)課程中知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)或應(yīng)用等，亦可是對(duì)先前課程中知識(shí)連接點(diǎn)的概述和學(xué)習(xí)方法。

（二）課上表現(xiàn)

教師在復(fù)習(xí)完課程所需知識(shí)點(diǎn)后，先安排學(xué)生進(jìn)行講演，后抽取其余學(xué)生對(duì)學(xué)生講授部分進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。之后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課程由教師對(duì)學(xué)生的講授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂最后預(yù)留時(shí)間進(jìn)行讓全體學(xué)生進(jìn)行該節(jié)課程的討論、互相提問等提高積極性的教學(xué)方式。

二、教學(xué)表現(xiàn)

（一）學(xué)生表現(xiàn)

1.課堂表現(xiàn)

課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)顯著提高，師生教學(xué)積極性空前高漲。學(xué)生的講授環(huán)節(jié)不僅極大地開闊了自身和其他學(xué)生的視野，同時(shí)也提高了教師的認(rèn)知、知識(shí)面等。例如，在教學(xué)《激光原理與技術(shù)》的第6章熱容激光器時(shí)，有學(xué)生闡述了熱容激光器在各國軍工中的應(yīng)用，其動(dòng)情的講演激發(fā)了課堂上所有師生的愛國情緒，從價(jià)值觀、世界觀上影響了師生的認(rèn)知，這些等都是始料未及的。而教學(xué)后期安排的學(xué)生之間的討論，對(duì)課程的應(yīng)用和未來在生生之間的交流中，學(xué)生高度吸收了知識(shí)點(diǎn)，提高了應(yīng)用知識(shí)的視野和能力。這種課堂上高節(jié)奏的生生互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)和探索能力，課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)積極性的提高完美地相互促進(jìn)、影響。

2.課下表現(xiàn)

通過制作PPT和課程講演，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和總結(jié)知識(shí)能力明顯提高。在準(zhǔn)備講演的過程中，學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力得到鍛煉，開闊了專業(yè)視野，提高了對(duì)學(xué)科的認(rèn)知和專業(yè)未來發(fā)展的信心，這些符合當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的所需優(yōu)點(diǎn)都得到了開發(fā)。例如，學(xué)生在《激光原理與技術(shù)》第10章激光調(diào)制技術(shù)的課前講演中，提到該課程實(shí)驗(yàn)所用儀器可能是未來人工智能精確性的一個(gè)重要原型機(jī)，并舉證說明了其前瞻性。后經(jīng)其導(dǎo)師反映，該班學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中多次提到此次課程激發(fā)其事業(yè)心和對(duì)未來信心。這開闊了學(xué)生的視野，在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)上夯實(shí)了學(xué)生的信心和求知欲。

（二）教師的影響和挑戰(zhàn)

教學(xué)模式的改變不會(huì)是單向性如此簡(jiǎn)單，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，收益和壓力并存，機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)同在。把課堂時(shí)間1/3到1/2交給學(xué)生，優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化了課程框架，在教學(xué)中更容易突出重點(diǎn)難點(diǎn)，合理地改善了僵化的教學(xué)任務(wù)。但面對(duì)學(xué)生的提問和討論，教師對(duì)各種始料未及的知識(shí)難點(diǎn)也必須有所準(zhǔn)備。學(xué)生的創(chuàng)意和靈感肆意橫行在對(duì)分課堂中已司空見慣，這督促和要求教師有必要進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)課程知識(shí)應(yīng)用的前瞻性。同樣，這些靈感也激發(fā)了教師的眼光和科研能力，這些影響對(duì)于實(shí)行教學(xué)改革的教師都需要做好充分的應(yīng)對(duì)和面對(duì)壓力的自我鍛煉。

以人為本，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)未來全球競(jìng)爭(zhēng)上有著核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。而開放性的教學(xué)模式已經(jīng)基本上成為唯一的選擇。教學(xué)改革道路任重道遠(yuǎn)，對(duì)分課堂作為開放性教學(xué)模式之一，其在提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)相長的課堂活力上必將發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

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