張芳

【摘要】人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。因此，教師在教學活動中可能會出現(xiàn)一些問題，本文對幼兒園小班教學活動反思，以提升小班教學質(zhì)量。

【關鍵詞】幼兒園；小班教學活動；反思

一、在區(qū)角活動中，把自主選擇的權利還給孩子

（一）限制幼兒游戲的空間

情景再現(xiàn)：區(qū)角游戲開始有10分鐘了，我巡視了一遍?！袄子詈剑銈儙讉€怎么把建構區(qū)的東西搬到這里玩呢？快搬回區(qū)角玩?！蔽叶加悬c火了?！袄蠋?，我們要搭一座大橋，那里擺不下?！睅讉€小朋友邊說邊開始收拾材料。我有點理解他們的意思了，忙搭訕：“真的嗎？好大的橋哦？拼給我看看好嗎？”他們聽我這么一說，有點不知所措地看著我，我明白他們是想確定老師要他們在哪里拼。我說：“就在這里拼吧，拼好了叫我來觀賞，好嗎？”幾個小朋友高興地答應：“好！”等我走開了還聽到他們說：“快點拼，拼好請任老師來看。”

在區(qū)角游戲中，我們都是劃分了區(qū)域的，建構區(qū)里，我們投放了許多材料，有積木、牛奶罐、大大小小的盒子等。的確，平時看到孩子們用積木在地墊上玩時，總是拼個小小的房子，用牛奶罐和盒子只能玩壘高，人多時，常常你干擾我，我干擾你的，游戲都沒什么興趣了，進建構區(qū)的小朋友也少了。為什么孩子們不能能擴展游戲，尋找到空余場地進行游戲？這真的是令我們老師深思：區(qū)域游戲的區(qū)域不一定是固定的，老師不要限制幼兒活動的空間，應根據(jù)投放的材料，適時的調(diào)整空間，或給幼兒游戲提供更好的游戲場地，有時這個區(qū)角的材料也可以幫到另一個區(qū)角里去游戲。所以，請把自主選擇空間的權利還給孩子。

（二）隨意打斷幼兒的游戲活動時間

區(qū)角游戲正在如火如荼的進行中，因為杰杰平時愛尿褲子，所以我走到他身邊喊：“杰杰，去上廁所了。”喊了幾聲他都裝著沒聽見，我提高嗓門喊：“張宇杰，快去上廁所?！彼⒅?，手里還忙著玩橡皮泥，腳步一點都沒挪動。我又補了一遍：“去上了廁所來玩?！边@下他不情愿地放下橡皮泥，慢吞吞地走向廁所，邊走邊還回頭看著桌子上的橡皮泥。我看他沮喪的表情，悄悄地問道：“杰杰是不是不想上廁所？”他點點頭。“那杰杰保證不能尿褲子，好嗎？”我笑著對他說。“好”他爽快地答應了。我摸摸他的頭說：“那去玩吧，記住你答應老師的話哦，如果想上廁所就自己趕快去哦?！彼粗?，臉上又重新露出了笑容。

二、小班幼兒自理能力培養(yǎng)反思：橘子事件

今天孩子們的午點是橘子。和往常一樣分發(fā)給每個孩子，孩子們拿到午點后都安靜的坐在小椅子上開始獨自享用起來。過了一會兒，我正準備組織讓孩子去洗手喝水時，卻發(fā)現(xiàn)我班的沈楷晨小朋友手里的橘子根本就沒動，一臉茫然的將手中的橘子翻來覆去的擺弄著，我以為他怕酸不喜歡吃橘子，便走上前告訴他：“今天的小橘子可甜了，可好吃了?！彼缓靡馑嫉耐?，好半天才輕聲的說道：“老師這個怎么吃呀？”我有點吃驚，心想：不會吧，難道他沒吃過橘子？于是我蹲下身子說：“你吃過桔子嗎？”“吃過，但和這個不一樣”。這時，我才明白，原來他根本不是不喜歡吃橘子，而是不會撥皮。這也讓我突然想到家長對孩子過于溺愛，包辦的事太多，以至于孩子基本的自理能力和對實際生活勞動經(jīng)驗都嚴重缺乏。

（一）相信孩子，放手讓孩子去嘗試

自理能力的培養(yǎng)是幼兒時期的一個首要開發(fā)期。我們應該相信每個孩子都是最優(yōu)秀的，能力是可以培養(yǎng)的，潛力是可以激發(fā)的，只要我們能適度去開發(fā)去引導，相信孩子們會給你意想不到的收獲。

（二）以身作則，言傳身教

父母是孩子最好的老師，為幼兒創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境，讓孩子在你的帶動下，鼓勵下，去大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。給孩子一定的私人空間，學習自己的事情自己做，只有讓孩子親身經(jīng)歷，他們才會有新的收獲。

三、小班音樂教學反思

《綱要》中指出：“藝術活動應尊重每個幼兒的創(chuàng)造和想法，肯定和接納他們獨特的審 美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！庇變褐g存在著個體差異，所以對音樂的感受和表達方式會多樣化，教師應該接納每個幼兒的不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創(chuàng)意，尊重每個幼兒的獨特才能，使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。

（1）營造自由、輕松的創(chuàng)造氛圍。為幼兒營造自由、寬松的創(chuàng)造環(huán)境是激發(fā)幼兒主動創(chuàng)造的必要條件，使幼兒敢說、敢想、敢于表現(xiàn)。小班幼兒已經(jīng)具有粗淺的生活經(jīng)驗，會用簡單的肢體語言來表現(xiàn)音樂。因此在活動中，我以變魔術為切入口，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒用“啊”來發(fā)出聲音，并且根據(jù)幼兒發(fā)出聲音的長短剪下相應長的繩子，這段繩子就代表幼兒所發(fā)出的聲音。小朋友們找到了自己的聲音都非常的開心，其實抓住的只是一根繩子而已，但對于小班孩子來說，這種虛擬的實物也是真實的，不容懷疑的。所以每個孩子都快樂的抓著自己的聲音。整個活動氛圍輕松愉悅。

（2）在“實踐”中自主體驗，學以致用，從而達到創(chuàng)新的目的。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識，它是現(xiàn)代學習方式的突出特點。如何讓幼兒在“實踐”中自主體驗，從而達到創(chuàng)新的目的呢？通過動口、動耳、學學、演演等形式，能培養(yǎng)幼兒主動參與學習，從而達到創(chuàng)新的目的。例如在活動中，讓幼兒聽一聽錄音，學一學動物的叫聲，這樣就能真正體驗到動物的聲音的長短，從而能夠幫助小動物找到聲音。

參考文獻

[1]陸娟娟.談幼兒園課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2012（35）：269～270.

[2]聶懿.幼兒園小班生活活動中師幼互動研究[D].保定：河北大學，2010.