王海琳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙利用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，開發(fā)學(xué)生的智力?？梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。靈活運用電教手段，會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；小學(xué)數(shù)學(xué)

伴隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段發(fā)生了深刻變化。已由傳統(tǒng)的教師單獨傳授和示范教學(xué)，發(fā)展到今天的聲、光、像、電等多位一體，同時從各方面觸發(fā)學(xué)生的各種感覺器官，形成全方位地接收與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，充分把握教學(xué)內(nèi)容的立體式教學(xué)。這種教學(xué)摸式既有利于學(xué)生深刻、全面地領(lǐng)會教學(xué)重點；同時也有利于教師突破教學(xué)難點，達(dá)到節(jié)約時間、提高教學(xué)效果的目的。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好多媒體，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，對學(xué)生思維啟動及教學(xué)重難點的突破，起著重要的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對知識的掌握就更牢固?！芭d趣”可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)比較大小一課時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我就利用多媒體課件播放了一個“豬八戒吃西瓜”的小故事。孫悟空把西瓜平均分成四份，每人分得西瓜的四分之一，而豬八戒同學(xué)貪吃，他想多吃點。而當(dāng)他說到要分得西瓜的八分之一時，全班同學(xué)失聲大笑，我及時給予鼓勵。這時有的同學(xué)搶著說：“四分之一大于八分之一。”這樣同學(xué)們在輕松、愉快的環(huán)境中領(lǐng)悟了分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終洋溢著飽滿的熱情，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生從中體驗到由于自己的參與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識后的心滿意足，感受到了自主探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和成功的喜悅。

二、以“媒”感知，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中只有讓學(xué)生通過有目的的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內(nèi)積累自己的經(jīng)驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和信息資源的優(yōu)勢。這不僅有利于學(xué)生自己去理解知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生將我國歷屆奧運會上所獲獎牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析。可讓學(xué)生獨立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運會的資料，并將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，對統(tǒng)計效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高了他們的創(chuàng)新能力。

三、變靜為動，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只講知識和現(xiàn)成結(jié)論，不講方法和獲得結(jié)論的過程，只要求學(xué)生學(xué)會，而輕視會學(xué)。多媒體應(yīng)用在提供文字、圖像、聲音、動畫等多種教學(xué)信息的同時，使學(xué)生通過多種感知覺獲取有關(guān)信息，提高認(rèn)識的效果，幫助學(xué)生理解一些用平常教學(xué)手段方法說不清的含義。將抽象復(fù)雜的知識連續(xù)分解為簡單的信息，展示思維的過程，增強(qiáng)知識的理解和鞏固，從而達(dá)到知識的內(nèi)化。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生動手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了16個蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

四、形象直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時間，使學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時間。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“三角形的特性”這一課時，教學(xué)生如何畫高是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時部分學(xué)生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫高的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫高，最后讓學(xué)生獨立畫高。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫高方法清楚明了，教學(xué)效果會更好。

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