安晶

【摘要】當前，我國的九年義務(wù)教育關(guān)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，就是要促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。以這個為基本出發(fā)點，需要教師改變以往陳舊的教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中影響多元化發(fā)展的因素做了剖析，并著重分析了如何開展多元化的教學(xué)策略來解決這些問題，進而從實踐的角度做出一些拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)；策略；實踐

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，在我國的社會中逐漸凸顯以開放性為特征的思潮，并逐步在校園教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的滲透，因此，多元化課程實踐活動也就開始產(chǎn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)中多元化教學(xué)的實踐與應(yīng)用，是順勢而為，符合現(xiàn)代化教學(xué)的重要教學(xué)策略。然而，根據(jù)我國當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中依然存在一些不盡人意的地方，最突出的問題就是學(xué)生過分地依賴教師，沒有讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到樂趣。多元化的教學(xué)策略的實踐應(yīng)用，就顯得非常有必要。

一、當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響多元化發(fā)展的因素

（一）陳舊的教學(xué)模式

當前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課的時候，喜歡沿用自己以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在下面按照自己的意思翻書，并在黑板上做一些教學(xué)板書。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，小學(xué)生的年齡比較小，這種單一枯燥乏味的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理厭倦，教學(xué)效果不高。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)仍然是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面被動地聽，以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位不能得到充分的發(fā)揮。并且教師經(jīng)常讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念死記硬背，學(xué)生并不能真正地理解其中的含義，做題的時候?qū)τ谄鋺?yīng)用就變得困難。

（三）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式

對于這些正處于兒童時期的小學(xué)生而言，他們活潑好動，需要經(jīng)常有新鮮的事物來刺激其內(nèi)在的好奇心，調(diào)動他們喜歡學(xué)、樂學(xué)的因子。因為重復(fù)的事物，即使再美好，時間長了也會產(chǎn)生審美疲勞。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師開發(fā)新的教學(xué)思路，滿足學(xué)生的需求來提高教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多元化教學(xué)策略的實踐分析

多元化教學(xué)，主要指的是在學(xué)校的教育中，教師依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，并通過一定的教學(xué)方式，將不同的策略與方法進行整合，來開展豐富多彩的課程教學(xué)活動。多元化教學(xué)具有靈活性、兼容性與開放性的特點。

（一）多元化學(xué)科知識的積極嘗試與運用

小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，需要積極嘗試多元化學(xué)科知識的運用，并對數(shù)學(xué)的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。首先，在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，跟學(xué)生在進行課堂交流與互動的時候，要將雙方處于平等的地位。教師要仔細深入對小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進行研究，并根據(jù)這些規(guī)律，來開展教學(xué)實踐活動。只有真正地將教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段與小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律結(jié)合起來，才能促進小學(xué)效益的穩(wěn)步提升。其次，要把數(shù)學(xué)當成一門實用性與綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，注重數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科知識之間的滲透整合，并與生活實際密切地聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析顯示社會，并解決日常生活中與其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的綜合性目標。

（二）多元化教學(xué)方法的應(yīng)用與實踐

1.采用情境導(dǎo)入教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標準中明確指出，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要注意從學(xué)生已有的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、交流、歸納、反思等多種實踐活動，學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能。多元化教學(xué)方法，要注意情境導(dǎo)入的教學(xué)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生有足夠的信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，防止學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

2.運用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在很多學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中也不例外。作為一線的數(shù)學(xué)教師，需要對信息技術(shù)的使用切實掌握，運用信息技術(shù)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性與枯燥性，通過對信息資源的傳播方式、傳播路徑進行改變，并有效地對各種教學(xué)要素進行整合，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果提升。

（三）踐行多元化教學(xué)，改善教學(xué)的創(chuàng)新思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多元化教學(xué)，還要注意對教學(xué)的思路進行創(chuàng)新，用牢固的創(chuàng)新意識，在教學(xué)實踐中給予積極的實踐與運用。除了教學(xué)方法上情境導(dǎo)入、信息技術(shù)方面之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在具體的教學(xué)內(nèi)涵方面進行創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生不但要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時還要有學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動對學(xué)習(xí)的學(xué)科知識產(chǎn)生疑問，并在釋疑解惑過程中完成動態(tài)知識的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師需要改變以往陳舊、落后的教學(xué)思維模式，用多元化教學(xué)的理念作為指導(dǎo)，推動多元化教學(xué)的發(fā)展。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對自身的教育經(jīng)驗進行不斷的總結(jié)，用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合小學(xué)生的實際認知水平與規(guī)律，有效地指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。

參考文獻

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