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【摘要】本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從利用課文插圖，提升學(xué)生口語交際能力；利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生口語交際能力；對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，提升學(xué)生口語交際能力；開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生口語交際能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的口語交際能力，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；口語交際能力

口語交際能力是學(xué)生在學(xué)校和生活中一個(gè)必備的基礎(chǔ)能力，并且也是學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)主要素養(yǎng)。小學(xué)，是學(xué)生形成語言能力的重要階段，并且也是學(xué)生形成口語交際能力的重要階段。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，例如：通過網(wǎng)絡(luò)資源、課本插圖、網(wǎng)絡(luò)資源、課文誦讀、模擬生活環(huán)境等方式，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，從而提升學(xué)生的口語交際能力。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略進(jìn)行深入分析。

一、利用課文插圖，提升學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)語文教材中，有較多的插圖，尤其在低年級(jí)課本中。盡管教材中的插圖處于靜止?fàn)顟B(tài)，但是這些插圖顏色鮮艷，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，而且具有較多的內(nèi)涵，這些插圖可以有效激起學(xué)生的思維能力，使學(xué)生擁有交流與表達(dá)的愿望。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的插畫，把其化靜為動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)教材中的插畫，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的口語交際能力，還可以充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)。

例如：在講解一年級(jí)下冊(cè)第七單元《小白兔和小灰兔》時(shí)，本篇課文中有連續(xù)性的插圖，教師可以充分利用插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語復(fù)述訓(xùn)練。教師在指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀后，然后根據(jù)圖畫，提問學(xué)生：小白兔與小黑兔做了什么、小白兔與小黑兔在老山羊送白菜時(shí)，分別說了什么，回到家以后，小白兔與小黑兔都各自做了什么，最后結(jié)果是什么樣的。在插圖的幫助下，學(xué)生可以輕松地復(fù)述出課文的意識(shí)。通過這樣的口語復(fù)述訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生口語交際能力

網(wǎng)絡(luò)資源屬于一種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的口語交際能力。

例如：教師在講解三年級(jí)下冊(cè)第一組《荷花》時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)荷花的圖片和視頻，并組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式的練習(xí)，對(duì)話內(nèi)容主要以荷花的特點(diǎn)為主。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的口語交際能力，還可以激起學(xué)生對(duì)生活的喜愛。利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)，可以使學(xué)生全身心投入到情境中，激起學(xué)生的語文思維能力。此外，通過這樣的訓(xùn)練模式，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在特定的環(huán)境中，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解能力，在最大程度上激起學(xué)生對(duì)口語交際訓(xùn)練的興趣和熱情。

三、對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，提升學(xué)生口語交際能力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，具有較強(qiáng)的好奇心理和表達(dá)欲望，針對(duì)周邊的事物，通常都有很多話想說。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生模擬一些常見的生活情境，使學(xué)生可以有一種身臨其境的感覺，通過生活化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如：在講解一年級(jí)下冊(cè)第八單元《火車的故事》時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些形狀各異的火車模型，然后介紹給學(xué)生，指引學(xué)生看圖有禮貌的打招呼。在創(chuàng)設(shè)的情境中，利用形狀各異的火車，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且教會(huì)學(xué)生有禮貌得和他人打招呼，并組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

四、開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)階段，語文教師開展課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生口語交際能力來講非常重要的。只有在社會(huì)的大環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，才可以有效地提升學(xué)生的口語交際能力。因此，教師需要積極開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)中，在社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)用口語交際。例如：教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生到超市中購(gòu)物，進(jìn)行口語交際實(shí)踐活動(dòng)。然后在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)生扮演顧客，然后進(jìn)行對(duì)話交流，并由其他學(xué)生對(duì)扮演活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。此外，教師可以組織學(xué)生在假期，到火車站進(jìn)行交通指引活動(dòng)。學(xué)生在和各個(gè)地區(qū)的乘客進(jìn)行交流時(shí)，需要適應(yīng)其方言，還需要快速準(zhǔn)確了解到其需求，從而為其提供幫助。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)以后，學(xué)生可以有效提升口語交際能力。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生形成語言表達(dá)能力的主要階段，所以教師需要注重在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過多種方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的口語交際能力，為其以后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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