張占美 王品 田道然

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)后，課堂教學(xué)基本要素———教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時間和空間在內(nèi)容、特征及其要素關(guān)系上發(fā)生了明顯的變化，探討這些變化有利于了解如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，從而實現(xiàn)技術(shù)推動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)要素；課堂教學(xué)

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)基本要素的內(nèi)容、特征和要素關(guān)系

課堂教學(xué)離不開六個基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時間和教學(xué)空間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這六個基本要素的內(nèi)容具有各自的特征：（1）教師和學(xué)生作為人員要素，具備各自的素質(zhì)情感和態(tài)度、知識和經(jīng)驗、認知方式、教或?qū)W的方法、生活環(huán)境，因而表現(xiàn)出各自的生理、情感和文化特征。（2）教學(xué)內(nèi)容作為師生間傳遞的信息要素，包括學(xué)科知識和人類經(jīng)驗，也包括教學(xué)所要實現(xiàn)的目標能力，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往只有唯一的載體形式、教材，固定的教材使得教學(xué)內(nèi)容所展示的知識呈固定封閉狀態(tài)，教學(xué)目標也只是實現(xiàn)學(xué)科知識的機械記憶。（3）教學(xué)手段通常是口頭語言、黑板粉筆、實物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學(xué)方法。（4）時間和空間屬于環(huán)境要素，時間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時間，即某課程每周安排在什么時間上課，另一方面是課時，一次課通常為1至4個課時不等，一課時有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環(huán)境局限于教室，講臺、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材一支粉筆進行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語言的魅力師生課堂上的互動或教室實體環(huán)境的布置（畫板報等）。

課堂教學(xué)要素按一定方式組合形成了教學(xué)結(jié)構(gòu)，各要素相互影響相互制約，構(gòu)成一個整體。傳統(tǒng)課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對其他教學(xué)要素內(nèi)容的選擇權(quán)。而學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時間和空間的權(quán)利未能實現(xiàn)教師為了在單位時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，采取滿堂灌的方式，形成教師講、學(xué)生聽，以教師為中心的結(jié)構(gòu)課堂大部分時間里教師借助口頭語言、板書、教具講解教材上的知識，補充課外內(nèi)容或個人經(jīng)驗，學(xué)生以聽、記筆記等形式接受知識。教師關(guān)注的是自己是否把教學(xué)內(nèi)容講完了、講清楚了，而很少關(guān)注每個學(xué)生是否實現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)，雖然教師會用提問或其他方式進行師生互動，但課堂中教師仍占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的地位，這種結(jié)構(gòu)很難實現(xiàn)多數(shù)學(xué)生積極主動地思考和學(xué)習(xí)；其次，時空要素有限組合，即固定時間的固定教室，這種組合關(guān)系限制了教學(xué)的其他要素，例如師生的活動被限制在教室中；教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時確定，不宜過多或過少；教學(xué)手段必須是在教室環(huán)境下可利用的設(shè)備。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)基本要素內(nèi)容及其特征的變化

（一）教師和學(xué)生的變化

教師和學(xué)生作為人的要素，仍是教學(xué)系統(tǒng)中的兩大主體，但已經(jīng)成為深受技術(shù)影響的主體、信息技術(shù)深刻地改變了他們教和學(xué)的觀念生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、認知方式和行為方式。隨著信息和技術(shù)手段的進步，他們獲取的信息越來越豐富，接受新事物新觀念和新生活方式的能力增強，他們的素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)識、技能提高，思想觀念、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗進一步豐富。

（二）教學(xué)內(nèi)容的變化

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息快速增長，作為人類寶貴經(jīng)驗財富的知識也越來越豐富。學(xué)科知識不斷增加，知識更新步伐加快。以往的教學(xué)內(nèi)容僅限紙質(zhì)教材這一種資源，信息技術(shù)卻提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源在經(jīng)過選擇和整理后都可以成為教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以更豐富、更全面、更系統(tǒng)、更前沿、資源獲取渠道多樣化。紙質(zhì)資源數(shù)字化豐富了教學(xué)內(nèi)容，各類人群提供的知識和經(jīng)驗。專家的講解和分析借助網(wǎng)絡(luò)得以即時共享，教學(xué)內(nèi)容也得以即時更新。此外，負載教學(xué)內(nèi)容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數(shù)字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動畫、仿真模擬、現(xiàn)實場景等，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和新穎性。

（三）教學(xué)手段的變化

教學(xué)手段的極大豐富是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教學(xué)要素最直接最顯著的變化。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的媒體工具：錄像機、幻燈機、投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機等，教學(xué)使用的多媒體設(shè)備、激光筆等，還有存儲數(shù)字化資源的優(yōu)盤、光盤、移動硬盤等。教學(xué)內(nèi)容的載體形式也表現(xiàn)為豐富的電子教材、教學(xué)課件、視頻或音頻教學(xué)材料。各類學(xué)習(xí)軟件等，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，要素內(nèi)容不斷增加，為探索教學(xué)方法提供了可利用的手段。

（四）教學(xué)時間和空間的變化

一般認為教學(xué)的時空環(huán)境是影響教學(xué)過程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對穩(wěn)定的外部條件因素。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學(xué)時間變化較小，但教學(xué)空間內(nèi)媒體設(shè)備的增加使硬件環(huán)境和軟件環(huán)境、有形環(huán)境和無形環(huán)境都發(fā)生了較大變化，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍得以改善。以往，如果錯過了某一次內(nèi)容的課堂教學(xué)，就只能請教師重講才能再現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展為復(fù)制課堂教學(xué)提供了可能。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教學(xué)時間成為可有可無的要素，教學(xué)空間已不取決于實體教室，而取決于互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)突破實體教室的限制，對固定時間和固定場所的依賴程度減小，學(xué)生可以隨時隨地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)日益普遍。

參考文獻

[1]辜勝阻.變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的實踐探索[J].教育研究，2003（08）：55～60.

[2]劉和海，張舒予，朱麗蘭.論“慕課”本質(zhì)、內(nèi)涵與價值[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）：5～11.