【摘要】為切實(shí)了解中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中教學(xué)視頻現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握其對(duì)視頻呈現(xiàn)形式的傾向，本研究以浙江省寧波市江北區(qū)為例，以參與過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師為研究對(duì)象，通過問卷和訪談進(jìn)行調(diào)查研究，并采用卡方檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析等方法分類匯總問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及教學(xué)視頻的問題，以期為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的開展提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)；教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式；傾向性

一、問題的提出

教學(xué)視頻作為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的主要載體，其呈現(xiàn)形式對(duì)提升培訓(xùn)質(zhì)量起重要作用。但其呈現(xiàn)形式是否受中小學(xué)教師歡迎，是否需要優(yōu)化等方面的問題還缺乏深入研究。為此，本研究以浙江省寧波市江北區(qū)參加過浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的部分中小學(xué)教師為研究分析對(duì)象，對(duì)其的教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向進(jìn)行調(diào)查分析，試圖描述網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的真實(shí)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查方法及對(duì)象

為了解網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀及中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向，本研究的方法為問卷調(diào)查法及人物訪談法。問卷采用兩階段隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放，選取浙江省寧波市江北區(qū)19個(gè)學(xué)校中參與過培訓(xùn)的10—25位不等的中小學(xué)教師為問卷調(diào)查對(duì)象。訪談則從樣本中選取7位不同學(xué)科的教師為對(duì)象開展。

（二）數(shù)據(jù)采集工具的編制及試用

根據(jù)研究目的，本研究將問卷分為“培訓(xùn)現(xiàn)狀”、“教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向”及“教學(xué)視頻效果”這三個(gè)維度。其中“培訓(xùn)現(xiàn)狀”包括登錄平臺(tái)次數(shù)、參與課程頻次、總培訓(xùn)課時(shí)數(shù)、培訓(xùn)效果等，“教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向”包括課程時(shí)長、導(dǎo)入形式、配樂形式、人聲形式、課件形態(tài)、培訓(xùn)模式、清晰度等。本研究將訪談分為“培訓(xùn)參與情況”、“教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向”和“教學(xué)視頻或培訓(xùn)方式改進(jìn)建議”這三個(gè)維度。

（三）數(shù)據(jù)采集工具的發(fā)放與回收

本研究將問卷電子稿發(fā)給學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，請(qǐng)他們打印、分發(fā)并填寫后用快遞寄回。共回收問卷373份，有效問卷359份，有效率為96.25%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)現(xiàn)狀

本研究通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)現(xiàn)狀，經(jīng)分析可得以下幾種現(xiàn)狀：一是約兩成教師參與培訓(xùn)課時(shí)尚不到30課時(shí)。由于數(shù)據(jù)收集時(shí)教師們也正在接受網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，所以參與培訓(xùn)課時(shí)還會(huì)不斷增長，截至發(fā)稿時(shí)，預(yù)計(jì)超九成教師的參與培訓(xùn)課時(shí)能達(dá)到50課時(shí)以上。二是約九成教師每次學(xué)習(xí)時(shí)間為2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，約五成教師最常登錄時(shí)間為中午12：00—14：00。由分析可得，教師一般不會(huì)進(jìn)行長時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，常利用中午、空課時(shí)間等碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是約一成教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式及效果持不認(rèn)可態(tài)度。培訓(xùn)過程主要存在的問題是缺少與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，缺乏真實(shí)感，以及操作繁瑣、獲取資源困難等。

（二）關(guān)于教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向

本研究通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向，經(jīng)分析可得以下幾種傾向：（1）視頻時(shí)長：傾向15分鐘內(nèi)。（2）導(dǎo)入形式：傾向視頻和動(dòng)畫導(dǎo)入。（3）配樂形式：傾向開始和結(jié)束有配樂，中間無配樂。（4）人聲形式：無傾向。（5）課件形式：傾向PPT和綜合型。（6）培訓(xùn)形式：傾向有一個(gè)講解人出現(xiàn)。（7）緩沖時(shí)長：傾向5秒內(nèi)。（8）清晰程度：傾向高清畫質(zhì)（720P）。

四、問題與對(duì)策

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀和教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向的調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)分析，本研究發(fā)現(xiàn)目前主要存在的問題有：部分中小學(xué)教師對(duì)課程較不認(rèn)可或非常不認(rèn)可；錄播缺少師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，直播缺乏交流真實(shí)感；操作復(fù)雜，影響部分信息技術(shù)能力不夠的中小學(xué)教師使用。

（一）提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)成效的對(duì)策

一是建立有效、簡化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育互動(dòng)監(jiān)管平臺(tái)。通過及時(shí)互動(dòng)或差時(shí)互動(dòng)的方式增加師生交流頻率，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，建立有力的監(jiān)管體系，并增加操作便利性，方便教師使用。二是針對(duì)不同年齡和學(xué)歷的教師開發(fā)不同模式的課程。不同年齡的教師對(duì)培訓(xùn)模式和課時(shí)的傾向有顯著差異，對(duì)應(yīng)課程應(yīng)適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）優(yōu)化教學(xué)視頻呈現(xiàn)效果的對(duì)策

一是在視頻時(shí)長方面，普通課程需控制在15分鐘以下，大型講座等錄播或直播時(shí)，時(shí)長不得超過2小時(shí)。二是在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程過程中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，比如建立發(fā)帖回帖體系或者開通彈幕實(shí)時(shí)互動(dòng)交流渠道，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)課程真實(shí)感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：盧韻（1997.09—），女，漢族，浙江寧波人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，學(xué)生。