裴寶春

【摘要】本文首先針對現階段小學數學教學過程中，素質教育在其中的具體實施意義進行分析。此外，與現代小學數學教學實際情況進行有效結合，提出素質教育在其中的具體實施策略，為小學數學教學水平的提升打下良好基礎。

【關鍵詞】素質教育；小學數學；教學實施

在新課程改革的要求下，素質教育已經逐漸被我國教育行業(yè)放在首要位置上。特別是針對現代學生而言，更要注重素質教育的實施，素質教育的存在是為了能夠促使學生的身心都得到健康發(fā)展，在保證提高學生綜合素質的基礎上，能夠讓其在思想道德水平、文化科學等各個方面都得到有效提升，為學生日后的成長和發(fā)展打下良好基礎。

一、素質教育在小學數學教學中的實施意義

素質教育是我國現代社會在建設過程中提出的主要中心思想，也是我國在國際發(fā)展中提出的重要戰(zhàn)略思想。在我國現階段教育行業(yè)的發(fā)展過程中，想要促使教育行業(yè)得到穩(wěn)定發(fā)展，就需要意識到素質教育在其中的重要性，并且在各個教育環(huán)節(jié)中將素質教育體現出來。這樣不僅能夠從根本上幫助學生養(yǎng)成良好的素質、行為習慣和思想意識，而且還能夠提高國民整體素質。

素質教育的實施對一個國家的發(fā)展具有非常重要的影響和作用，特別是小學素質教育的實施更是如此。小學教育是人們在接受教育時的初始階段，任何行為習慣的養(yǎng)成都需要從這一階段逐漸開始，是所有教育的基礎部分。因此，在小學階段，教師要將其作為素質教育實施的基礎部分，讓小學生能夠通過素質教育的學習，提高其思想意識，規(guī)范其行為，讓其綜合素質能夠在學習中得到有效提升。小學數學是小學教學過程中的基礎學科，所以在小學教學中將素質教育全面落實，有利于發(fā)揮出其實質性作用。

二、素質教育在小學數學教學中的具體實施策略

（一）在教學過程中體現出學生的主體性特征

小學數學在教學過程中，教師要意識到學生在其中的主體性特征，同時在課堂上要將學生的主體性充分體現出來。這樣不僅有利于調動起學生的學習積極性和主動性，而且還能夠從根本上將學生的主體性作用發(fā)揮到實處。與此同時，教師在教學過程中要起到良好的引導作用，讓學生的主體性能夠得到最大發(fā)揮，這樣不僅能夠減輕學生的學習負擔，而且還能夠增強學習效果。比如在《多邊形的面積》這一課程內容的教學過程中，教師可以利用學生相互合作的方式進行教學，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中。通過學生親身經歷和體驗，讓其在掌握相關知識的基礎上，能夠逐漸對學生的數學思維進行培養(yǎng)。學生在相互合作完成“將一個平行四邊形裁剪成一個長方形”的整個過程中，教師要讓學生完全通過自己的手動操作，將這一平行四邊形裁剪成長方形。有的學生在接受了教師提出的這個問題之后，并沒有動腦思考，隨便一剪，利用剪完之后的碎片不能夠拼接成一個長方形。在面對這種情況的時候，教師可以讓已經成功的學生給其他學生做好演示，如圖1所示，這樣不僅能夠實現學生相互之間的借鑒和學習，而且還能夠讓學生學會如何取長補短。這樣不僅能夠讓學生通過自己的動手實踐了解平行四邊形和長方形相互之間的關系，而且還能夠鍛煉學生的數學思維，提高其動手操作的能力。

（二）將素質教育與生活實際進行有效連接

數學知識其實與學生的日常生活之間是緊密相連的，但是有很多學生并沒有認識到這一點。因此，在數學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生能夠自然而然地將自己的生活實際與數學知識進行有效結合。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生善于觀察的能力，而且還能夠拉近數學知識與生活的聯系，讓學生能夠利用一些數學方式解決生活中碰到的一些難題。同時，還能夠讓學生體驗到生活中處處有數學的感受，讓學生意識到數學知識學習對自己的生活具有非常重要的影響和作用。比如在教小學生小數簡便運算的時候，教師可以提出問題，讓學生求出10.4-9.8=？。在面對這一問題的時候，教師可以用小學生平常買東西的例子，讓學生通過自己的付錢經驗對這一問題進行解答。比如某名學生有一張10元錢的整錢和4角零錢，該學生想要買一本9.8元的筆記本，那么該學生應當怎樣付錢，營業(yè)員又當怎么樣找錢呢，該學生在付錢之后還剩下多少錢。這些問題的提出其實與學生的生活實際是緊密相連的，在學生日常生活中也是可以經常碰見的，所以利用這些問題可以讓學生結合自己的生活實際對該問題進行思考。學生可以在結合生活實際之后得出可以直接拿10元錢給營業(yè)員，營業(yè)員會找給學生2角錢，加上該學生自己還有的4角錢，該學生一共剩余6角錢。通過這一問題的提出，學生可以真正地融入到情境當中，實現數學與生活實際的有效結合，并且對該問題進行深入思考。通過該問題，學生可以真正地了解到“多減了要加上”的這一基本規(guī)律，教師可以利用這一規(guī)律，讓學生繼續(xù)解答9.5-6=？和130.8-120=？這類問題，鞏固學生的知識記憶力。

三、結語

綜上所述，在現階段小學數學教學過程中，素質教育是需要長期堅持的一項教學內容，所以將數學教學與素質教育進行有效結合，仍然需要在實踐中對教學方式和手段進行不斷完善和優(yōu)化，在保證學生綜合素質得到有效提升的基礎上，能夠促使小學生的數學學習能力和學習成績得到有效提升。

參考文獻

[1]曹芳.淺談素質教育在小學數學教學中的實施[J].中華少年，2017（29）：130～131.

[2]陳雅靜.探討素質教育在小學數學教學中的實施[J].新校園（中旬），2015（10）：7.