【摘要】基于教育規(guī)模的不斷擴大，高職院校的招生范圍也在拓展，但基于高職院校師資力量、教學(xué)管理模式各方面存在的不足，導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，不能得到有效的質(zhì)量保證。有效課堂管理是教育改革產(chǎn)生的新型教育管理模式，目的在于保障教學(xué)管理的有效質(zhì)量，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到有效培養(yǎng)。因此，作者基于高職院校的英語課堂教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀分析，探討有效教學(xué)管理模式在高職院校落實的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】有效管理；教學(xué)模式；英語課堂；高職院校

高職院校的教學(xué)目的旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的社會參與素養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生語言應(yīng)用能力、口語交流水平的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在構(gòu)建課堂教學(xué)管理模式時，應(yīng)確保課堂教學(xué)的有效性，營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師專業(yè)的教學(xué)能力與學(xué)生的積極配合來實現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

一、構(gòu)建有效課堂教學(xué)管理模式的必要性

課堂教學(xué)時間是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的階段，也是提升教師教學(xué)質(zhì)量的黃金時間。有效課堂教學(xué)管理模式的內(nèi)容就是：有效維持課堂秩序、營造積極健康的課堂氛圍；保障教學(xué)效果，有效均衡課堂時間、空間的分配；有效解決課堂問題，有效把握教學(xué)目標(biāo)進度；對課堂教學(xué)效果進行檢驗評定。

高職院校的學(xué)生主體大多文化成績偏差，基本的語法知識、英文單詞都尚未熟練掌握，因此更是缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣；此外，師資團隊的教學(xué)觀念較落后，課堂教學(xué)管理意識較差，只會一味采取灌輸式的教學(xué)方法，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)心理；忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)目的，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生距離感，更加不會配合教師的教學(xué)安排。因此，在高職院校的英語教學(xué)課堂中落實有效教學(xué)管理模式的意義在于，教師要堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，增強課堂管理意識，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)其積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，與學(xué)生之間進行有效的溝通交流，形成互相尊重、互相配合的友好師生關(guān)系，進而確保英語教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果。

二、在英語課堂上落實有效教學(xué)管理模式的途徑

（一）加強與學(xué)生之間的有效溝通

教師如何與學(xué)生之間建立起互相尊重、互相信任、互相配合的友好關(guān)系，最科學(xué)高效的方式就是采取有效溝通來加強對學(xué)生的了解?？赏ㄟ^學(xué)生家長、學(xué)生的自我評價、學(xué)生檔案里的介紹等途徑，來了解學(xué)生的成績基礎(chǔ)、家庭情況、興趣愛好、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求等詳細情況，在課堂教學(xué)上，可通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題思路、表達方式進行細微觀察，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和缺陷，進而制定對應(yīng)的教學(xué)幫扶計劃。通過教師的專業(yè)能力，來找出學(xué)生學(xué)習(xí)需求的共通之處，進而有目的地制定課堂教學(xué)管理規(guī)劃，通過興趣引導(dǎo)來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過有效的溝通，讓學(xué)生也能明白自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足之處，進而自覺做出努力學(xué)習(xí)改變。

（二）改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

英語語言作為當(dāng)今社會發(fā)展中被廣泛應(yīng)用的外交語言之一，具有無窮的魅力和文化價值。因此，教育工作者在進行英語教育的過程中，可對國內(nèi)外先進教育機構(gòu)的教學(xué)方式進行參考借鑒，結(jié)合高職院校的教育目標(biāo)、教學(xué)情況等來制定科學(xué)高效的教學(xué)方針。通過科學(xué)高效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到英語學(xué)習(xí)中。例如：教師可利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取多元化的英語教材，然后在課堂教學(xué)中，通過多媒體音頻、影視、圖片的形式讓學(xué)生直觀領(lǐng)略到英語語言的文化價值和魅力之處。此外，教師可在課堂教學(xué)中通過舉辦英語口語交流競賽、情景模擬對話等益智游戲，來激發(fā)學(xué)生的課堂活動參與性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也通過簡潔明了的方式來對學(xué)生的英語口語交流能力進行有效提升。

（三）建立健全有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價體系包括對教師教學(xué)水平的監(jiān)督、對課堂效果的測評、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價三個主要方面，基于這三個方面建立一個規(guī)范性的評價系統(tǒng)，實時監(jiān)督高職院校英語教學(xué)的進度。具體途徑為：一是建立學(xué)生檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，主要包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)態(tài)度、課堂上與教師互動等學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂作業(yè)的完成情況、課后自覺復(fù)習(xí)所學(xué)知識、積極參加拓展訓(xùn)練等方面，對學(xué)生的單詞掌握程度、語法使用能力、口語交流水平進行綜合評價。二是建立教師專業(yè)水平考核制度，定期考核教師的專業(yè)素養(yǎng)，可通過課堂效果、學(xué)生評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化來檢驗教師的教學(xué)水平。三是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面，教師可從學(xué)生的作業(yè)成績、單元測評成績、期中期末考試成績、學(xué)生的回答問題能力、小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、口語交流競賽的成績來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，可要求學(xué)生對自我學(xué)習(xí)成效進行評價或是同桌之間、小組成員之間相互評價，進而促使學(xué)生認識到自身學(xué)習(xí)效果的變化。

三、結(jié)語

在高職院校的英語課堂教學(xué)中落實有效教學(xué)管理模式，改善了高職院校師資團隊的教學(xué)理念，提升了教師的課堂管理意識，為學(xué)生營造出健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強了教師與學(xué)生之間的互動溝通，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動中，更是有效提升了高職院校英語課堂教學(xué)的教育質(zhì)量，促進高職院校教育改革目標(biāo)的快速實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]石沈磊.高職院校英語高效課堂教學(xué)管理模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（22）.

作者簡介：鄭素娟（1982.12—），女，山東濟南人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。