耿春霞

【摘要】在校大學生是國家社會建設的寶貴人才，公民素質(zhì)是大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。大學生自身公民素質(zhì)的高低以及培養(yǎng)內(nèi)容的完善與否，直接關(guān)系國家與民族的發(fā)展。文章對高職院校大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵做了明確界定，在此基礎上，系統(tǒng)闡述了高職院校大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學生公民素質(zhì)；培養(yǎng)

一、公民素質(zhì)培養(yǎng)的概念界定

公民素質(zhì)指的是“一個公民應具備的一種內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性?！雹賹ζ淇梢宰鲝V義與狹義兩種解釋，廣義上講，“公民素質(zhì)”指的是公民“在德、智、體、美、勞等方面所具備的一切素質(zhì)的總稱。”②這種解釋可以理解為作為一國公民，需具備的一切素質(zhì)。狹義上說，“公民素質(zhì)”則指：作為社會中的一員，公民在參與社會公共生活的過程中，正當行使權(quán)利、自覺履行義務的意識與能力，以及對社會客觀現(xiàn)象或事件進行科學、理性的分析與判斷的技能。這里的公民素質(zhì)則可以理解為是“與公民資格相適應的素質(zhì)?！雹蹫橥癸@針對性，本文從狹義的角度討論公民素質(zhì)。

因公民素質(zhì)與社會生活的關(guān)聯(lián)性，公民素質(zhì)培養(yǎng)會體現(xiàn)為較強的時代性特征，即不同歷史時期，公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵會有差異；此外，不同的國家，公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容也會各有側(cè)重。

二、高職院校大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

就本文所論述的高職院校大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)而言，工作對象具有特殊性。高職院校的大學生，充滿朝氣，專業(yè)特色明顯，但自主學習能力不強，自律性不足，人文素養(yǎng)欠缺。有鑒于此，對于高職院校大學生進行公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵界定，主要包括以下四個方面。

（一）規(guī)則意識

社會公共生活需要良好的社會秩序，而維護社會秩序需要規(guī)則，能自覺遵守社會規(guī)則，并做好自我規(guī)范，是對合格的現(xiàn)代社會公民的基本要求。大學生只有具備比較強的規(guī)則意識，并能在社會生活中對自身言行做出理性選擇與判斷，才能在實踐中將自己培養(yǎng)成一名合格社會人。

（二）政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是指公民參與社會政治生活的意識與能力，還包括政治立場、愛國主義情感、社會責任意識與擔當?shù)确矫?。大學生具有比較強的政治素養(yǎng)，在思考問題時才能夠有國家或社會的宏觀視角，并將自身利益及個人發(fā)展與社會環(huán)境很好結(jié)合。

（三）參與意識

現(xiàn)代社會，我國公民參與社會活動的范圍與內(nèi)容非常廣泛，“可以將公民參與分為政治參與和社會參與。”④大學生的實踐領域更多的是社會參與，如：義務勞動、社區(qū)公益、文明志愿者等多種形式。培養(yǎng)和增強大學生參與社會活動的意識，對其綜合能力提升及更好參與政治生活具有積極意義。

（四）創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟發(fā)展及人類科學技術(shù)水平的提升，創(chuàng)新對一個國家或民族及公民個人都提出了較高的要求。青年大學生承載著國家建設的使命與責任，唯有較強的創(chuàng)新能力，才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。當然，公民個人貢獻社會的過程，也是不斷完善與提升自我的過程，二者是統(tǒng)一的。

三、高職院校大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

一個國家的公民素質(zhì)培養(yǎng)總是與本國的經(jīng)濟及社會發(fā)展需求相適應。當代中國，正走在通往中華民族偉大復興的征程上，對高職院校大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)而言，即需要結(jié)合前文論述的學生特點，進行培養(yǎng)內(nèi)容的體系化。

（一）以社會主義核心價值觀為主線，統(tǒng)領大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)

核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。培育和踐行社會主義核心價值觀，是大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1.充分發(fā)揮思想政治理論課教學的主渠道作用

首先，深化內(nèi)容改革?？梢越Y(jié)合高職學生的思想實際和認知特點，將高職院校兩門必修課程的教學內(nèi)容整合為若干專題，形成結(jié)合社會實際、符合學生知識儲備情況的專題式教學模式，并在不同知識模塊設置相應的課堂活動，促進學生在學習理論知識基礎上的行為轉(zhuǎn)化，進而更大程度上實現(xiàn)課程教學目標。

其次，創(chuàng)新教學方法。高職學生樂于參與，善于與他人溝通，接受新鮮事物快，有使用新媒體的熱情，但亦缺乏自制力，自主學習能力不強。為此，教師在教學中可恰當采用案例分析、課堂討論、專題研討等多種教學方法，引導學生積極參與課堂教學。此外，充分利用課堂派等信息化教學手段，可加強師生互動，提高教學效率。

2.多種形式加強以社會主義核心價值觀為主導的校園文化建設

社會主義核心價值觀的滲透不僅需要理論灌輸，更需要學習者在實踐中去感受和體驗。筆者所在學院的做法是，依托大學生政治法律研究會和馬克思主義讀書會兩個學生社團，開展第二課堂活動，取得了一定成績。如“社會主義核心價值觀隨手記”活動已形成品牌，學生可以通過微話語、微視頻、圖像或文字等多種形式，挖掘和講述具有鮮明時代特色的小故事，展示自己對社會主義核心價值觀的理解。

多項課外實踐活動的開展，達到了寓教育于無形的效果，營造了良好的校園文化氛圍。

（二）加強社科類知識學習，豐富學生知識儲備

豐富的知識儲備是公民提升自身素質(zhì)、進而順利參與社會公共生活和政治生活的基礎條件，這其中，法律、政治、歷史、人際交往等社科類知識是重要組成部分。

而前文已述及：高職大學生的特點之一，即在于專業(yè)特色明顯，但自主學習能力不強，且人文素養(yǎng)欠缺。具體表現(xiàn)為：對學習不感興趣，對一些基礎性、常識性的知識也時常一知半解；這與學生普遍在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣與思維方式有關(guān)，學理科的同學更是把自己是“理科生”作為欠缺社科類知識的理由。

基于此，進行相關(guān)理論知識學習是必要的，課堂教學是重要途徑。通過知識學習，幫助學生認識社會和更好參與社會生活，并能夠?qū)ι鐣录龀隹茖W、理性的認知與判斷。

（三）加強大學生社會主義公民意識培養(yǎng)，提升其主人翁意識

社會主義公民意識是公民主體性的重要特征，其主要內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.民主意識

我國是人民當家作主的社會主義國家，作為人民的一員，要充分認識自己作為國家的主人，享有的權(quán)利與承擔的義務，并能夠按要求自覺行動。

2.平等意識

公民要懂得并能夠互相尊重；社會公共生活與家庭生活中，需要關(guān)心老人、愛護兒童、樂于扶助病、弱、殘疾人的良好氛圍與風尚。

3.法治意識

在全面加強依法治國，建設社會主義法治國家的今天，尊重和維護法律的權(quán)威，就是尊重和維護全體人民的共同利益；公民需要法治的陽光，也需要不斷增強法治意識，這同時是現(xiàn)代文明的重要標志。

（四）其他

除以上內(nèi)容外，大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)還應包括道德教育、心理健康教育、禮儀教育、安全教育等方面的內(nèi)容。

四、高職院校大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑

目前，獨立的公民素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)課程體系尚未在高校形成，因此，對大學生進行公民素質(zhì)培養(yǎng)，主要依靠大學生思想政治教育這一途徑。即將大學生公民素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，一方面進行理論知識學習，一方面開展多種形式的第二課堂活動，多措并舉，幫助學生逐步形成現(xiàn)代公民意識，真正理解作為一個公民所享有的權(quán)利和所應承擔的義務，并能夠?qū)?quán)利與義務的內(nèi)容自覺外化為自身的行動。

注釋

①陳友東.試析大學生公民素質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].開封大學學報，2008（03）.

②武啟云.大學生公民意識及其培養(yǎng)[J].青海社會科學，2005（3）：138～141.

③李芳.當代我國高校公民素質(zhì)教育研究[D].武漢華中師范大學，2006.

④周小李.柏拉圖公民教育思想述評[D].華中師范大學碩士論文，2005（16）：2.

參考文獻

[1]郭婷婷.大學生公民素質(zhì)教育研究[D].齊齊哈爾：齊齊哈爾大學，2013.

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[3]王瑛.淺議對當代大學生公民素質(zhì)的培養(yǎng)[J].湘潮（下半月），2011（02）.