鄧亞萍

[摘要]當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，以其特有的形象性和科學(xué)性，獨(dú)特的魅力，越來(lái)越受到音樂(lè)教師和學(xué)生的喜愛(ài)。多媒體因它具有“視聽(tīng)一體、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，以它集文字、圖片、動(dòng)畫等不同的信息于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、加深審美體驗(yàn)等方面具有積極的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體。創(chuàng)設(shè)情境。提高興趣。讓學(xué)生想學(xué)

“興趣是最好的老師”。音樂(lè)興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)也是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)和目標(biāo)之一。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)聽(tīng)歌、投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的景和情，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)三年級(jí)的《草原就是我的家》這首歌時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看多媒體演示各民族最有代表性的舞蹈動(dòng)作，并讓學(xué)生猜猜：這是哪一個(gè)民族的舞蹈？然后播放以《草原就是我的家》，當(dāng)做背景音樂(lè)的草原風(fēng)光，把同學(xué)們的思緒帶到了一個(gè)美麗的大草原上……同學(xué)們都很興奮，非常積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了這首《草原就是我的家》，還在學(xué)完后用幾個(gè)蒙古族的經(jīng)典動(dòng)作自編了一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈。這一課上得非常成功，學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中也感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)和音樂(lè)整合所帶來(lái)的美的感受。

二、運(yùn)用多媒體。彌補(bǔ)不足。開拓視野。讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教材里，有齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱，難以表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。同樣，就算是獨(dú)唱歌曲，女性音樂(lè)教師往往無(wú)法逼真地模擬童聲的稚氣、男聲的渾厚。而適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，配以表達(dá)歌曲意境的活動(dòng)影像，不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象，更可以恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作品的體裁和音色特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《人聲的分類》這一課時(shí)，我讓學(xué)生分別欣賞了《牧歌》《回聲》《我愛(ài)你中國(guó)》《老人河》《阿童木之歌》等歌曲，通過(guò)多媒體展示影像圖片、畫面，配合歌曲同步播放，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中。

在小學(xué)音樂(lè)教材中，欣賞曲目占有很大的比例，它涉及到聲樂(lè)、器樂(lè)、古典、西方等內(nèi)容。在欣賞教學(xué)時(shí)，常常要介紹樂(lè)曲的演奏樂(lè)器，但由于教師不可能每種樂(lè)器都會(huì)演奏，也無(wú)法把各種樂(lè)器都搬到教室里來(lái)。因此，教師可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)展示各種樂(lè)器的形狀、演奏姿勢(shì)以及樂(lè)器的音色，還可以展示樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、演唱者的服裝道具、演唱時(shí)的唱腔神情、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象。而這些在傳統(tǒng)教學(xué)中是沒(méi)有的。如在欣賞管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》這課時(shí)，我在多媒體展示了管弦樂(lè)隊(duì)、鋼琴、長(zhǎng)笛、提琴和鋼片琴等的影像和圖片，教學(xué)時(shí)點(diǎn)擊圖片分別欣賞各個(gè)樂(lè)器的音色及其演奏的樂(lè)曲主題，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象歌曲所表達(dá)的意境，并學(xué)會(huì)分辨歌曲中各種動(dòng)物的不同聲音。伴隨著音樂(lè)中不同樂(lè)器和主題的出現(xiàn)，學(xué)生很快地說(shuō)出了歌曲中的各種動(dòng)物，使學(xué)生深刻地了解了不同的樂(lè)器所表現(xiàn)出來(lái)不同的音色特性。

三、運(yùn)用多媒體，映射生活，豐富情感，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂(lè)課堂教學(xué)生活化即在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠打破時(shí)空的限制。

例如，在三年級(jí)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)表現(xiàn)這一主題，通過(guò)音樂(lè)欣賞和現(xiàn)實(shí)生活情景相關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)對(duì)春天有較為深刻的情感體驗(yàn)與認(rèn)知。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天——尋找春天——歌唱春天——表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。

四、運(yùn)用多媒體。豐富課堂。培養(yǎng)能力。讓學(xué)生會(huì)學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，不僅僅是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、想象音樂(lè)意境就夠的，還要不斷地進(jìn)行大膽的課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《環(huán)球音樂(lè)探寶（三）》這課時(shí)，我在前一節(jié)課下課前就布置同學(xué)們以小組形式，利用電腦網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集有關(guān)拉丁美洲的地理位置、風(fēng)土人情等基本知識(shí)，然后整理成學(xué)習(xí)需要的資料。在上課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)小組交流與教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，這種及時(shí)交流、良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中更深刻地理解和感受了拉丁美洲地區(qū)的民族風(fēng)情和音樂(lè)文化的特色。

多媒體利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。