郭廣儀　董淑蘭

[摘要]在新課標(biāo)背景下，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也在不斷改革創(chuàng)新，其改革創(chuàng)新的目的就是提升課堂的教學(xué)效率。高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的各方面情況進(jìn)行研討，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂和科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在課堂時(shí)間里更有效地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建；高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；高效課堂；教學(xué)模式

新課改深入人心，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。高考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)變得開放、靈活，學(xué)生的主體性凸顯出來，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的課堂機(jī)會(huì)也相應(yīng)增多，老師則以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，改革教育方法，探索農(nóng)村中學(xué)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。

一、教師引導(dǎo)的巧妙度。決定學(xué)生思考的參與度

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生找到方法和規(guī)律，學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行反思，當(dāng)問題需要遷移和拓展時(shí)學(xué)生有時(shí)會(huì)不知所措，此時(shí)教師科學(xué)有序的引導(dǎo)尤為重要。教師還要善于追問、補(bǔ)問、反問，把隱含在解法背后的想法挖掘出來，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題方式；把推理背后的道理想明白、說清楚。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，多方位地激發(fā)學(xué)生去積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，教師引導(dǎo)的巧妙度決定學(xué)生思考的參與度。“將課堂交給學(xué)生”肯定了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但課堂上教師的講授、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展尤為重要。因此，高三復(fù)習(xí)教學(xué)源于學(xué)生的自主認(rèn)知、積極思考，重在教師對學(xué)生的熟練把握和教師的科學(xué)引導(dǎo)。

二、采用合作學(xué)習(xí)交流的方式

在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，利用正確方式使同學(xué)之間采用合作交流的方式來學(xué)習(xí)，不僅有利于提高課堂效率，也利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。教師在課堂上可讓學(xué)生自行進(jìn)行互幫互助，對資料的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容講解之后，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，讓同學(xué)之間進(jìn)行探討，梳理解題思路，完成解題過程。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。此種教學(xué)方法利用學(xué)生熟知的、貼近生活的教學(xué)情景來引入會(huì)有更好的效果，更有利于提高學(xué)生們的積極性，構(gòu)建高效課堂。教師要注重對當(dāng)場點(diǎn)評合作性成果的力度，對于需要加強(qiáng)努力的同學(xué)也應(yīng)給予支持鼓勵(lì)，這樣既讓學(xué)生充滿了自豪感，又不易挫傷學(xué)生的積極性。

三、課堂教學(xué)回歸教材復(fù)習(xí)

（一）注重課本基礎(chǔ)知識(shí)

在復(fù)習(xí)階段，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材，研究教材，做到層次分明。要站在思想與方法，聯(lián)系與區(qū)別的高度去把握課本中的概念、定義、定理、公式，并進(jìn)行探究、演變、拓展。把注意力放在對主干知識(shí)概念和規(guī)律的理解上。因?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)題始終貫穿雙基和通性通法考查，很多高考創(chuàng)新題是靠課本知識(shí)支撐的。

（二）注重課本例題

通過例題教學(xué)，進(jìn)行引伸、拓展，舉一反三，去幫助學(xué)生挖掘問題的各個(gè)方面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生遷移。通過動(dòng)態(tài)的開發(fā)的探究方式，使得例題橫向拓展、縱向拓展，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域，讓學(xué)生自己從中找到解題方法和規(guī)律。更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對問題的反思，掌握探究、變式、拓展的方法，以達(dá)到解一題，通一類，帶一串的目的，積累解題思維方法。

（三）注重課本習(xí)題

課本習(xí)題反映了基礎(chǔ)知識(shí)與能力的主干，利用習(xí)題，汲取主干中的營養(yǎng)，生發(fā)出新的枝節(jié)，培養(yǎng)出知識(shí)和能力的參天大樹。通過習(xí)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，并進(jìn)行方法的提煉和領(lǐng)悟。通過習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)理性思維，將創(chuàng)新意識(shí)融人數(shù)學(xué)問題解決之中。

（四）注重課本“二次開發(fā)”

回歸課本不僅看課本原來的一些例題和習(xí)題，更重要的對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。以教材內(nèi)容為開發(fā)素材，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、開發(fā)，讓教材更有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。目的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于對教材內(nèi)容的理解，有利于思維能力的培養(yǎng)，有利于高考復(fù)習(xí)。所以，高三復(fù)習(xí)必須回歸教材。研究教材，不放過可能作為知識(shí)、能力、思想、方法考查的載體的題目，深入研究可能被利用的題目，充分發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，發(fā)揮它的潛在功能。

總之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和科學(xué)的教學(xué)模式，都可以很好地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)，可以優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，全面提高“教”和“學(xué)”的質(zhì)量。有效地高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展，同時(shí)能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。