劉艷梅 張永杰

江蘇省海門市東洲小學(xué)創(chuàng)辦于1992年，學(xué)校以“讓我們的教育適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面而具個(gè)性地發(fā)展”為教育理念，致力于建設(shè)有文化、有智慧、有信念的新生活教育特色學(xué)校。辦學(xué)以來，學(xué)校先后榮獲“全國書香校園”“首批江蘇省書香校園建設(shè)示范點(diǎn)”“江蘇省閱讀領(lǐng)航學(xué)校”“南通市十佳書香校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。

一所學(xué)校的特色，一定是根植于大多數(shù)教師與學(xué)生思想之中的東西，對(duì)全校師生的成長有著重要影響。走進(jìn)海門市東洲小學(xué)，一股蓬勃之氣、書香之氣、自然之氣撲面而來。在長期的發(fā)展歷程中，東洲小學(xué)一直著眼于師生的長遠(yuǎn)發(fā)展，大力營造濃郁的書香氛圍，全力推進(jìn)書香校園建設(shè)。近年來，東洲小學(xué)校長、江蘇省特級(jí)教師吳建英和她的團(tuán)隊(duì)，不斷進(jìn)行著“中國風(fēng)·母語美”小學(xué)語文教育改革探索和實(shí)踐，在這個(gè)美麗的校園里，帶領(lǐng)著一群又一群的孩子，走出了一條行之有效的閱讀之路。

一、打造閱讀環(huán)境，讓校園彌漫書香

書香校園是一種氛圍，是一種整體風(fēng)貌，是校園文化的集中顯現(xiàn)。師生徜徉其間，浸潤其間，能領(lǐng)略到文化的魅力，感受到濃郁的書香氣息。

1. 開放學(xué)校圖書館

東洲小學(xué)有一幢三層樓的圖書館，被評(píng)為“全國中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體”“南通市示范圖書館”，藏書量達(dá)六萬多冊(cè)，人均30本。館內(nèi)精心設(shè)計(jì)，分區(qū)設(shè)置，有文學(xué)館、數(shù)學(xué)館、英語館、科學(xué)館、藝術(shù)館、繪本閱讀館。孩子們都喜歡在散發(fā)著書香的優(yōu)雅環(huán)境中或坐、或躺、或臥。圖書館做到了每天中午對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，努力做到讓每個(gè)學(xué)生天天能閱讀不同的內(nèi)容。

2. 建立班級(jí)圖書角

教室也是一個(gè)圖書館，書籍有的來自學(xué)校圖書館，有的是孩子們自己從家中帶來的。班級(jí)圖書角的書是動(dòng)態(tài)的，新書被不斷地帶來，而學(xué)生閱讀過的“舊書”則被定時(shí)更新出來，由學(xué)生帶回家。為了提高班級(jí)圖書角的使用效率，老師專門為孩子準(zhǔn)備“圖書登記表”和“學(xué)生借書卡”，及時(shí)做好相關(guān)記錄，確保班級(jí)圖書角正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

3. 倡導(dǎo)家庭圖書架

為了幫助學(xué)生從小樹立藏書意識(shí)，讓讀書成為一種生活，學(xué)校積極倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立家庭圖書架，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。教師定期向?qū)W生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，并對(duì)家庭藏書量大的學(xué)生進(jìn)行宣傳推廣。

“學(xué)?！嗉?jí)——家庭”是學(xué)生生活的主要場所，由此構(gòu)建起來的“三位一體”的讀書樂園較好地滿足了師生的閱讀需求。

二、構(gòu)建閱讀體系，讓閱讀真正納入課程

學(xué)校深知，打造書香校園，光靠優(yōu)越的閱讀環(huán)境并不夠，只有多方位構(gòu)建立體化的閱讀體系，才能讓閱讀更深入、更有系統(tǒng)、更有品味。多年來，吳建英校長和她的團(tuán)隊(duì)通過深入調(diào)查、理論研究、課例研討、案例分析等方式，不斷打磨、提升，架構(gòu)了多元融合的“中國風(fēng)·母語美”兒童書香課程群。

課程群是在遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過“解構(gòu)、重組、精簡、拓展”等途徑重構(gòu)國家、地方、校本教材，基于教材，超越教材?！丁皟和瘯阏n程群”的構(gòu)建與實(shí)施》在2017年江蘇省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

1.整本書閱讀課程：把最好的東西給最美麗的童年

學(xué)校構(gòu)建了一至六年級(jí)整本書閱讀課程體系，探索整本書閱讀指導(dǎo)課，形成閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、語言積累課、班級(jí)讀書會(huì)、大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課等多種基本課型，并逐步形成“導(dǎo)讀——推進(jìn)——延伸”三課一體的模式。吳建英校長主編的《給孩子們上的閱讀課》，入選“2016年全國中小學(xué)圖書館（室）推薦書目”。同時(shí)，學(xué)校還編寫了校本教材《閱讀手冊(cè)》（低中高三冊(cè)）、《晨誦讀本》（低中高三冊(cè)）和《閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)》。目前，已拍攝了60節(jié)“整本書閱讀微課”，在APP平臺(tái)推出，供全國師生學(xué)習(xí)。此課程被評(píng)為“全國新教育卓越課程”，并在江蘇省校本課程評(píng)比中獲特等獎(jiǎng)。

2.“中國風(fēng)·母語美”微課程群：用漢語經(jīng)典激活母語基因

從兒童需要和發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用“主題·整合”思想，借鑒多種理論系統(tǒng)進(jìn)行整體架構(gòu)，按照兒童成長階梯，分低、中、高三個(gè)學(xué)段，以“經(jīng)典、童樂、情趣、意蘊(yùn)”為原則，架構(gòu)起“中國風(fēng)·母語美”微課程群新體系，形成近20個(gè)階梯微課程。該微課程群實(shí)現(xiàn)了母語文化精髓與現(xiàn)代兒童的成長對(duì)接、與素質(zhì)教育實(shí)踐的對(duì)接、與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)接。該項(xiàng)目被評(píng)為“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，江蘇省“十三五”立項(xiàng)重點(diǎn)課題、精品培育課題。目前已拍攝了40節(jié)“中國風(fēng)·母語美”微課，匯編了兩本成果集：《母語教育：從美出發(fā)》《“中國風(fēng)·母語美”百節(jié)微課》。

3.母語主題閱讀課程：對(duì)美麗的母語存敬愛之心

母語主題閱讀課程的開發(fā)，旨在為兒童搭建一個(gè)圓融博大的文化背景。如讓課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行重組、整合，拓展多篇相關(guān)或同主題的文章、書籍。再如讓課外閱讀與主題活動(dòng)結(jié)合，對(duì)豐富的文本資源進(jìn)行統(tǒng)整與優(yōu)化，學(xué)校開發(fā)了多個(gè)校本主題讀本，如《母親節(jié)文化讀本》《中秋文化讀本》《游戲文化讀本》《海洋文化讀本》等，讓兒童在情韻豐滿、意象深遠(yuǎn)的主題閱讀中親近母語。

此外，學(xué)校還構(gòu)建了階梯晨誦課程，讓師生共同穿越詩歌，讓兒童當(dāng)下的生命獲得充分舒展；實(shí)施讀寫繪課程，以圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相結(jié)合的方式激發(fā)兒童的智力；暮省課程則通過日記、書信、批注等手段，編織有意義的生活。

三、開展多彩活動(dòng)，讓閱讀融入日常生活

1. 形成閱讀文化節(jié)模式

學(xué)校每學(xué)期舉行一屆閱讀文化節(jié)，文化節(jié)方案齊全，每一屆閱讀文化節(jié)都有一個(gè)鮮明的主題。至今已經(jīng)舉辦了23屆，形成了“新生活閱讀文化節(jié)”模式。文化節(jié)中，開展了“和作家面對(duì)面”“童手寫童心”“我為名著寫書評(píng)”“情景劇大賽”“講故事比賽”“‘愛在閱讀的旅途21天活動(dòng)”“‘讀書達(dá)人評(píng)比”等精彩紛呈的系列讀書活動(dòng)。

2. 堅(jiān)持開展“滿天星”大講壇

每周五的“滿天星”大講壇，已成了東洲小學(xué)的固定文化菜單。每個(gè)孩子正式講演之前要做五項(xiàng)工作，首先由學(xué)生自由選題、大量閱讀、獨(dú)立撰稿，然后在班級(jí)試講，試講比較成熟后就可以向語文部提出申請(qǐng)，然后就是和家長一起設(shè)計(jì)海報(bào)，講演的周三晚前將海報(bào)張貼于影視中心門前，學(xué)生自發(fā)地前去聆聽。

3. 定期舉辦家長讀書會(huì)

學(xué)校每周舉辦一次家長讀書會(huì)，由家長學(xué)校的顧向紅老師、新教育種子教師劉宇禹老師帶領(lǐng)著渴望自我成長的家長一起讀書。讀書會(huì)中顧老師、劉老師帶著父母一起讀書，以此來培養(yǎng)、引導(dǎo)父母的教育理念，提升家庭教育水平。

4.設(shè)計(jì)閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)

為了讓閱讀課程有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校設(shè)計(jì)完成了“滿天星閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)”，用來記錄學(xué)生小學(xué)六年的閱讀生活。手冊(cè)中共為學(xué)生推薦了238本書并引入閱讀挑戰(zhàn)機(jī)制，學(xué)生每讀完一本書，在接受老師、家長或者同伴的認(rèn)同之后，就可以在手冊(cè)的一顆星星上填寫書名和日期。每讀完20本書，語文老師會(huì)為學(xué)生蓋上一枚“滿天星閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄！皾M天星閱讀獎(jiǎng)?wù)隆惫灿衅呙?，?dāng)學(xué)生讀完140本書時(shí)，就能獲得最高獎(jiǎng)——“海王星”獎(jiǎng)。讀完140本書之后，學(xué)生還可以繼續(xù)向上挑戰(zhàn)，新的閱讀獎(jiǎng)?wù)聦⒁詫W(xué)生的名字來命名。

四、培訓(xùn)種子教師，讓教師成為閱讀的領(lǐng)路人

隨著閱讀文化活動(dòng)的不斷推進(jìn)，學(xué)校意識(shí)到，教師的文化閱讀視野是決定學(xué)生閱讀品質(zhì)的重要前提，閱讀文化的關(guān)鍵在教師。學(xué)校組建了教師文化團(tuán)隊(duì)，在文化閱讀、文化沙龍、文化欣賞、文化講壇等多種活動(dòng)中培植教師自己的文化大樹，讓教師成為閱讀的領(lǐng)路人。

1.倡導(dǎo)文化閱讀

學(xué)校成立了讀書俱樂部，讀書內(nèi)容豐富，有文化類經(jīng)典書籍，如《論語》《教師人文讀本》等；有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的書籍，如《情境教育的詩篇》《文學(xué)的故事》；有兒童文學(xué)，如《青銅葵花》《小王子》等。

2.開展文化沙龍

老師們就《情境教育的詩篇》展開了課堂情境有效性的話題研討；就《百萬寶貝》進(jìn)行了生命與信念、成功與代價(jià)的人生哲思的探討；就《澳洲課程故事》進(jìn)行了域外教育本土化的實(shí)踐探索匯報(bào)……沙龍過程，開啟了一扇扇智慧的門，打破了學(xué)科間的壁壘，站在文化的大背景下，老師們都立體成長著。

3.舉辦文化講壇

“課程故事”講壇，壇壇都是“好酒”。學(xué)校邀請(qǐng)專家、教授等在文化講壇上作報(bào)告，讓教師走上講壇，演繹自己精彩的教育思想、課程故事。在專家學(xué)者睿智的思辯中，在激烈的思想碰撞中，老師們梳理著自己教育人生的枝節(jié)蔓葉，默默構(gòu)建著自己的教育哲學(xué)。

從一開始的“閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)”到如今的“滿天星”閱讀星級(jí)評(píng)比，東洲小學(xué)的師生們?cè)陂喿x之路上一直堅(jiān)持著、幸福著，取得了累累碩果。每學(xué)年，東洲小學(xué)的學(xué)生在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章超過800篇。一大批種子教師成為閱讀推廣的積極行動(dòng)者，遠(yuǎn)赴海南、廣西、甘肅、河南等地進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，執(zhí)教閱讀課，做閱讀專題講座。此外，學(xué)校還涌現(xiàn)出了一大批注重親子教育的家長，許多家長成為新教育螢火蟲公益項(xiàng)目組織的全國優(yōu)秀義工。

如今，東洲小學(xué)正不斷地用一本本書籍點(diǎn)亮兒童心中的一盞盞明燈，在這片絢爛的星空中，教師將懷揣著一顆不老童心，攜著孩子們的手在書香的氤氳中輕輕呼吸，在閱讀的“天堂”里流連、徜徉，讓每一個(gè)兒童都成為一顆最閃耀的星星。