婁月芳

【摘要】經(jīng)典是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一代又一代人智慧的結(jié)晶，閱讀經(jīng)典就是跨越時空與智者對話。在小學(xué)開展經(jīng)典誦讀，對學(xué)生個人品格的養(yǎng)成和文學(xué)素養(yǎng)的提高有一定的積極作用。因此，我們試圖對小學(xué)經(jīng)典誦讀研究一些行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 經(jīng)典誦讀 策略

文化是一個民族的靈魂，是一個民族的根，而經(jīng)典則是連接昨天與今天的紐帶。近年來，越來越多的教育人士認(rèn)識到經(jīng)典對于文化傳承的重要性，很多學(xué)校、教師在這方面進行了有益的探索。

一、經(jīng)典誦讀提出的背景

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，但由于歷史原因，很長一段時間我們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承力度不夠。社會發(fā)展到今天，越來越多的教育人士認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的寶貴之處，傳統(tǒng)文化對孩子心性的養(yǎng)成，對民族信仰的形成有著非常重要的作用。

現(xiàn)在的孩子，生活條件雖然優(yōu)越，但他們處在一個信息爆炸的年代，各種碎片文化、網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化整天包圍著他們，很多孩子無法辨別文化良莠，因而導(dǎo)致“營養(yǎng)不良”，所以讓他們浸潤傳統(tǒng)文化，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中健康成長，健全人格，非常有必要。

二、經(jīng)典誦讀對學(xué)生的積極作用分析

開展經(jīng)典誦讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格。經(jīng)典作品中不乏一些教育孩子溫良恭儉讓的文字：“香九齡，能溫習(xí)。孝于親，所當(dāng)執(zhí)?！薄叭谒臍q，能讓梨。弟于長，宜先知?！边€有一些規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣：“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶?！薄拔镫m小，勿私藏。”這些經(jīng)典文字，潛移默化地感染著學(xué)生，無形中規(guī)范著孩子的一言一行。有很多孩子以前外出不告訴家長，誦讀《弟子規(guī)》后知道：“出必告，反必面”。誦讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心性，使學(xué)生成為行為優(yōu)雅、道德高尚的人。

開展經(jīng)典閱讀，有助于提高學(xué)生的記憶力。心理學(xué)研究表明，12歲之前是人的記憶黃金期，是兒童語言敏感期?！吧倌曛?，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。”12歲之前如自然之春，而春天是播種的季節(jié)，是積累的季節(jié)。這個時期讓孩子們多讀經(jīng)典，“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯?！?通過反復(fù)誦讀，讓經(jīng)典深深扎根于腦海中，從而提升他們的記憶能力。很多名人大師童年時期都背誦過經(jīng)典詩文，如蘇步青能背誦整部《左傳》，茅盾能夠背誦《紅樓夢》等等，這為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

開展經(jīng)典閱讀，有助于增加學(xué)生的識字量。在小學(xué)低年級誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《晨讀對韻》等經(jīng)典，可以增加識字量。以一年級小朋友誦讀的《三字經(jīng)》為例，在古代就是孩童的識字教材，全文共有一千多字，其中的生字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一年級語文教材上要求的“會寫100字，會認(rèn)300字”的識字量。長期誦讀經(jīng)典，增加識字量，為閱讀其他書籍掃清“攔路虎”，可以讓孩子盡快駛上閱讀的快車道。

開展經(jīng)典閱讀，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。“腹有詩書氣自華”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，這些經(jīng)典名句，具有穿越時空的力量，散發(fā)著永恒的魅力，讓我們銘記于心。大量閱讀和背誦經(jīng)典，能夠增加知識儲備，提升語感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要趁早引領(lǐng)孩子誦讀經(jīng)典，在他們小小的心田里撒下經(jīng)典的種子，隨著量的點點積累，時間的慢慢發(fā)酵，漸漸轉(zhuǎn)化為他們自身血液中的文化因子，長此以往，口頭表達順溜了，書面表達自然也順暢了。

三、開展經(jīng)典誦讀的策略與方法

（一）氛圍營造

環(huán)境氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的影響，因此學(xué)校要重視校園環(huán)境氛圍的營造。具體措施如：打造校園墻壁文化，讓校園每一面墻都會“說話”，在墻壁上設(shè)置一些古人的經(jīng)典名句或與學(xué)生學(xué)習(xí)、做人有關(guān)的名句，讓其在誦讀活動中發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。其次，每班在教室后面成立“班級圖書角”，學(xué)校利用邊邊角角的空間建立“校園讀書角”，讓學(xué)生在課間看到的是書，伸手可及的還是書，這樣學(xué)生就可以見縫插針，隨處閱讀經(jīng)典。

（二）課堂引領(lǐng)

首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生疏通教材。對于小學(xué)生而言，經(jīng)典中有很多生僻的字，學(xué)生不認(rèn)識，還有一些多音字，在語言環(huán)境中到底讀什么，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生疏通一遍，把經(jīng)典讀正確。比如 “朝辭白帝彩云間”的“朝”字很多學(xué)生就習(xí)慣性地讀作朝代的“朝”，“水光瀲滟晴方好”中的“瀲滟”二字，學(xué)生平時根本沒接觸過，碰到這些溝溝坎坎，教師應(yīng)領(lǐng)著學(xué)生一句句讀，讀正確是對經(jīng)典最起碼的尊重。

其次，要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀。小學(xué)生誦讀的原則是不求甚解，粗知大意。教師只要做粗略的講解，讓學(xué)生知道大概的意思，再通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生爛熟于心。為了調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性，讀的形式要活潑一點、多樣一點，可以領(lǐng)讀、示范讀、齊讀、男女讀、小組讀、賽讀、師生對讀、手舞足蹈讀，等等。

（三）時間保證

每周一新授。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，專課專用，專門用來學(xué)習(xí)經(jīng)典，課上教師主要帶領(lǐng)學(xué)生讀正確，讀流利，至于意思大致理解就行。

每日一誦讀。每日利用語文課前三分鐘帶領(lǐng)學(xué)生將本周新學(xué)的內(nèi)容誦讀一遍，“拳不離手，曲不離口”，天天見面，天天誦讀，一天讀一兩遍，一周下來就是十來遍，讀著讀著就順溜了。

每月一鞏固。一個月下來，教師要用一節(jié)課時間復(fù)習(xí)一下本月所學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式讀，重點突破學(xué)生易錯難背的篇目，在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦，由于有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很快就能背誦出來，這時的背不是死記硬背，而是水到渠成，瓜熟蒂落。

（四）活動升華

學(xué)校應(yīng)開展多層次、多方面的經(jīng)典誦讀活動，以促進經(jīng)典誦讀課程的落實，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。具體的誦讀活動包括：專題誦讀，全校師生齊聚大操場誦讀有關(guān)春天的古詩，或齊誦，或領(lǐng)誦，或年級誦，或班級誦；全校誦讀大賽，以班級為單位，將本學(xué)期所有要背的內(nèi)容做成標(biāo)簽，評委去各班現(xiàn)場抽簽進行集體背誦，主要檢查各班課程落實情況；誦讀PK賽，語文老師在班內(nèi)組織，同學(xué)之間抽簽互相背，評選出“誦讀小達人”。

（五）平臺展示

每學(xué)期定期開展一些經(jīng)典誦讀展示活動，不僅為學(xué)生提供一個誦讀經(jīng)典的平臺，增強學(xué)生信心和興趣，而且能讓學(xué)生的誦讀能力在活動中得到實踐運用，加深對經(jīng)典詩文的理解和領(lǐng)悟。學(xué)校開展了“千人寫古詩”活動，每人寫一首古詩，由班級篩選出寫得最正確、最漂亮的作品，學(xué)校統(tǒng)一布置在展牌上，放在學(xué)校主干道兩側(cè)供全校師生觀賞。還可以開展“古詩配畫”活動，在本學(xué)期所誦讀的古詩當(dāng)中選擇最喜歡的一首配一幅插圖，同樣將畫得好的作品張貼在校園里，供大家展覽。有些孩子看見自己作品在外面展覽，天天下課都要跑去看一眼，那種自豪感、成就感無以言表。

總之，當(dāng)前的經(jīng)典誦讀已被提到一個新的高度，怎樣才能將此項工作做得更好，作為一線教師，要不斷加強研究、探索，讓經(jīng)典之路越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）