陳媛 徐宏芳

[摘要] 醫(yī)學機能學實驗為一門多學科的交叉學科，雙語教學模式的開展和實施，對提高該學科教師和學生的外語水平具重要意義。該文擬針對在醫(yī)學機能學實驗教學中如何開展雙語教學的具體措施及雙語教學中所遇到的問題進行分析討論，并對今后醫(yī)學機能學實驗教學中如何開展雙語教學的方式方法提出具體方法、建議和設想。

[關鍵詞] 醫(yī)學機能學；實驗；雙語教學

[中圖分類號] R3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）03（a）-0023-02

Some Measures and Experience in Bilingual Teaching in Experimental Class of Medical Functional Science

CHEN Yuan， XU Hong-fang

Function Laboratory of Haiyuan University， Kunming Medical University， Kunming， Yunnan Province， 650106 China

[Abstract] Medical functional experiments as a multidisciplinary interdisciplinary， the implementation of bilingual teaching model play an important role in improving the discipline of foreign language teachers and students. This article intends to analyze and discuss the specific measures of how to carry out bilingual teaching in experimental teaching of medical functional science and the problems encountered in bilingual teaching and put forward specific methods for how to carry out bilingual teaching in the experimental teaching of medical functional science in the future and to provide suggestions or ideas.

[Key words] Medical function； Experiment； Bilingual teaching

醫(yī)學機能學實驗課程，是一門通過醫(yī)學機能實驗研究方法或手段，用以觀察或揭示正常和異常生命過程中的機體機能變化特點或規(guī)律的一門學科；也是培養(yǎng)學生基本醫(yī)學實驗技能能力及提高學生分析問題能力的綜合性實驗學科[1]。通過醫(yī)學機能學實驗課的學習和實踐，使學生掌握一定的醫(yī)學生物學實驗基本技能，加深對前期基礎醫(yī)學課程相關理論知識的理解，有助于學生提高分析問題、解決問題能力和素質的培養(yǎng)；同時醫(yī)學機能學實驗還是培養(yǎng)醫(yī)學高素質人才過程中不可或缺的基礎醫(yī)學課程的重要組成部分。開展雙語教學的目的是幫助學生在學習醫(yī)學機能學實驗課程中促進他們專業(yè)外語水平的提高。但是，迄今為止，針對醫(yī)學機能學實驗課程開展雙語教學的報道甚少。為了更好地提高教學質量，培養(yǎng)高素質新型大學生，在醫(yī)學機能學實驗中開展雙語教學是很有必要的。2009年始，昆明醫(yī)科大學海源學院在醫(yī)學機能實驗課教學過程中開始了雙語教學模式的探索研究。該文旨在針對醫(yī)學機能學實驗教學中如何開展雙語教學探索實驗性結果提供一些粗淺看法。

1 醫(yī)學機能實驗課雙語教材的編寫

教材是知識的重要載體，如何編寫適合學生實際的醫(yī)學機能實驗課雙語教學教材是雙語教學質量保證的關鍵。昆明醫(yī)學院海源學院“醫(yī)學機能學實驗”教學中心的教師們，在多年實踐探索總結基礎上，于2008年2月編寫和出版了第一版《醫(yī)學機能學實驗教材》。經過兩年的教學實踐探索，發(fā)現(xiàn)該教材使用情況及效果較好，得到師生的廣泛認同。隨著教育思想觀念的更新以及醫(yī)學教育國際化的推進變化，在歷經數(shù)年的雙語教學探索實踐基礎上，編委會成員再次對第一版《醫(yī)學機能學實驗教材》進行總結改編和修訂，在醫(yī)學機能學實驗內容方面，添加了具雙語教學特色的英語對照內容，于2010年2月由云南大學出版社再度出版后供2011級學生中使用至今，該教材成為學院年輕教師和醫(yī)學生的專業(yè)英語學習提供了一本實用性較高的參考教材，為更好開展醫(yī)學機能學實驗課雙語教學打下堅實基礎；與此同時，還引用了成都泰盟公司的模擬實驗軟件，實驗標題、原理、方法、步驟以及思考題等，均采用中英文對照。在機能學實驗課教學中既提高了學生對模擬實驗的濃厚興趣，還幫助學生能夠學習掌握更多的醫(yī)學專業(yè)英語詞匯。

2 幫助教師如何適應雙語教學新模式的措施

醫(yī)學機能學實驗課貫徹雙語教學的過程，對教師提出了更高的要求，一位稱職的醫(yī)學機能實驗課教師，不但要求有過硬的專業(yè)學科知識和嫻熟的實驗技能，還要具有較高的專業(yè)外語水平，對教師是個極大的挑戰(zhàn)[2]。為了適應這一巨大變化和挑戰(zhàn)，昆明醫(yī)科大學海源學院采取了措施，專門聘請了具有醫(yī)學背景的外籍教師對年輕教師進行培訓指導，舉辦了每周4學時的專業(yè)英語培訓，為期一年，為年輕教師提供了良好的學習交流平臺，青年教師的專業(yè)英語得到極大的提高。同時，外籍教師還參加了醫(yī)學機能學實驗課集體備課和教師試講活動，并對青年教師的雙語教學進行點評，有效地幫助教師提高專業(yè)知識水平和專業(yè)英語教學水平。

3 改變或改進傳統(tǒng)醫(yī)學機能實驗課教學方法

醫(yī)學機能學實驗課，是培養(yǎng)學生實驗動手能力，提高學生邏輯分析能力和解決問題能力為目標的一門交叉學科；因此，教學中必須以學生為主，教師指導為輔。雙語教學過程中，首先要求學生課前課后必須學習記憶一定的英語專業(yè)詞匯，熟悉和掌握這些詞匯的使用方法，同時還要求學生在實驗預習報告中使用專業(yè)英語詞匯，循序漸進。鼓勵學生在實驗前多查閱相關英文文獻，實驗預習報告中必須注明所參閱的英文文獻。在醫(yī)學機能實驗課教學過程中，教師逐步采用雙語教學，由淺入深，逐步加多加深；在教學中還應控制中英文比例。采用過渡型雙語授課，即多媒體采用英文，專業(yè)詞匯和重點內容用中文注解，講解時簡單內容用英文，重點或難點用中英文交替講解，讓學生心理上逐漸適應雙語教學后再循序漸進地推行全英文授課[3]。同時，采用全英文講解實驗操作步驟過程。由于有具體形象實物作為參照物，學生對所講的英語詞匯容易理解。（比如：介紹手術器械時直接說，this is the surgical instruction；絲線、thread等。）這樣可以在實驗教學中大大提高學生對雙語教學的興趣。

4 重視學生的反饋意見

機能學實驗采用小班制教學，每個大班100～105人，分為4個小班（25～30人/小班）在4個實驗室同時上課。同時在2015級五年制臨床專業(yè)6個大班中，各挑選一個小班進行雙語教學實踐。機能學實驗課結束后，對開展雙語教學的小班及在相同的班級里未開展雙語教學的小班進行發(fā)放調查問卷的方式進行比較。教師對學生集中發(fā)放問卷并當場集中收回，在開展雙語教學的小班中共發(fā)放問卷109份，收回有效問卷109份，有效回收率為100%。在未開展雙語教學的小班中共發(fā)放問卷116份，收回有效問卷116份，有效回收率為100%。結果顯示在非雙語教學小班和雙語教學小班中，80.0%以上的同學均認為開展雙語教學是有必要的；是否能用英文描述基本的手術操作步驟調查中，雙語教學小班中能夠描述的學生高于非雙語教學小班的學生，高出60.2%；在非雙語教學小班的學生中有50.9%認為會影響專業(yè)技能的學習，而在雙語教學的小班中只有20.2%的學生認為會影響專業(yè)技能的學習；是否主動查看教材中的英語內容的調查中雙語教學小班的學生高于非雙語教學小班的學生，高出57.5%；在非雙語教學小班中52.6%的學生認為雙語教學能引起自己的興趣，而在雙語教學的小班中有81.7%的學生認為能引起自己的興趣。結果見表1。

通過對雙語教學小班和非雙語教學小班學生進行以上項目問卷調查，結果反映出同學們對開展雙語教學的必要性有共同的認識，絕大多數(shù)同學都希望開展雙語教學。同時可以看出，開展了雙語教學小班的同學對用英文描述基本手術操作步驟、主動查看教材中的英語內容有著較高的積極性。雙語教學的開展不但不會影響學生專業(yè)技能的學習，反而在查閱英文資料的同時，加深了專業(yè)詞匯及專業(yè)技能的學習。在雙語教學小班的學生中大多數(shù)學生對于重點專業(yè)詞匯及基本的手術操作步驟均能用英文書寫，但在實驗結果及討論部分采用英語撰寫尚有一定困難。說明學生的英語水平及專業(yè)英語學習和積累尚需一個過程，不是一朝一夕就能明顯改變或解決的，還需所有醫(yī)學專業(yè)學科的共同努力與合作。

5 結語

雙語教學在各醫(yī)學院校早已開展，積極探索如何改進教學模式和提高教學質量，有待各校教師反復實踐進一步拓展完善。昆明醫(yī)科大學海源學院為提高學生的醫(yī)學專業(yè)外語水平，積極開展雙語教學。在醫(yī)學機能學實驗教學過程中，已堅持雙語教學多年，并針對雙語教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷改進、提高。幾年實踐探索結果提示，雙語教學對提高教學質量水平和提高教師專業(yè)水平均有非常重要意義，故，建議教學醫(yī)藥院校教學工作中，應把雙語教學置于重要位置[4]；在推進雙語教學過程中，還要不斷總結發(fā)現(xiàn)雙語教學中存在的問題，改進現(xiàn)有醫(yī)學機能實驗課教學方法。

[參考文獻]

[1] 張曉燕，吳毅，胡志安.醫(yī)學機能實驗學學科概念初探[J].高等醫(yī)學教育，2004（5）：39-40.

[2] 陽雨君.試論醫(yī)學雙語教學[J].高教論壇，2006（1）：79-81.

[3] 隋樹杰，肖寧寧.護理本科生對雙語教學的認知及教學效果影響因素的調查分析[J].護理學報，2006，13（11）：68-70.

[4] 董培玲，鄭俊福，程香普，等.滲透式雙語教學模式在傳染病理論教學中的應用[J].醫(yī)學教育管理，2017，3（3）：223-225.

（收稿日期：2017-12-08）