衣英欣 程宇 王坤 李嘉 馬倩

[摘要] 目的 探討“三導向”指導下的醫(yī)學生課外活動體系對醫(yī)學生人文素質的影響，以期探索醫(yī)學生教育模式。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學院臨床醫(yī)學三年級學生作為研究對象，在其課外活動中予以“三導向”人才培養(yǎng)模式，觀察干預前后研究對象的人文素質改變情況，以及課外活動對于綜合素質的影響情況。結果 該研究共發(fā)放調查問卷630份，回收有效問卷600份，有效率為95.2%；其中男生275人（占45.8%），女生325人（占54.2%）。干預前，男女生人文素質得分未見差異，干預后，與男性人文素質比較，女性人文素質得分升高明顯，差異有統(tǒng)計學意義（t=9.71，P<0.05）。且干預后人文素質總分升高明顯，差異有統(tǒng)計學意義（t=8.35，P<0.05）。 通過分析發(fā)現(xiàn)志愿服務活動在醫(yī)學生人文素質養(yǎng)成方面具有積極的促進作用。結論 “三導向”人才培養(yǎng)模式對于人文素質的提高影響明顯，尤以女性為甚，且志愿者活動影響作用較大。

[關鍵詞] 醫(yī)學生；人文素質；三導向培養(yǎng)模式；課外活動

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）03（a）-0013-03

Effect of Extracurricular Activities System of Medical Students under the Guidance of “Three Guidances” on Humanities Quality of Medical Students

——Take Qiqihar Medical College as an Example

YI Ying-xin， CHENG Yu， WANG Kun， LI Jia， MA Qian

Qiqihar Medical College， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006 China

[Abstract] Objective This paper tries to explore the influence of the system of extra-curricular activities of medical students under the guidance of “three directions” on the humanistic quality of medical students， with a view to exploring the educational model of medical students. Methods The third-year clinical medical students in Qiqihar Medical College were selected as the research object， and their "three-oriented" talent training mode was observed in their extra-curricular activities. The changes of the humanistic quality before and after the intervention and the impact of extra-curricular activities on the overall quality were also observed. Results In this study， a total of 630 questionnaires were distributed and 600 valid questionnaires were returned， with an effective rate of 95.2%. There were 275 boys（45.8%） and 325 girls （54.2%）. Before the intervention， there was no difference in the scores of humanities and quality between male and female students. After intervention， the scores of humanistic quality were significantly higher than those of men（t=9.71， P<0.05）. After intervention， the total score of humanistic quality increased obviously with a significant difference（t=8.35，P<0.05）. Through the analysis， it was found that volunteer service activities played an active role in promoting the humanistic quality of medical students. Conclusion The “three-oriented” personnel training mode has a significant impact on the enhancement of humanistic quality， especially for women， and the volunteer activities have a greater effect on them.

[Key words] Medical students； Humanistic quality； Three-oriented training model； Extracurricular activities

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：大學生課外活動是“大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品質，增強社會責任感具有不可替代的作用?！盵1]而人文素質養(yǎng)成具有延續(xù)性和周期性比較長的特點，教育效果短期內難以量化[2]，基于此，該院根據(jù)醫(yī)學生特點，提出了針對醫(yī)學生課外活動的內容和形式的“三導向”人才培養(yǎng)模式，以期構建適合醫(yī)學生發(fā)展和需要的課外活動體系，提高人文素養(yǎng)，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取齊齊哈爾醫(yī)學院臨床醫(yī)學三年級學生作為研究對象，在其課外活動中予以“三導向”人才培養(yǎng)模式。

1.2 研究方法

對傳統(tǒng)的課外活動體系和載體進行改進和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：按照人文素質的內涵指標，即文學的、藝術的、科學的以及思想的（價值觀等）。對醫(yī)學生的課外活動進行整體設計：①在活動載體上與時俱進，充分利用網絡、微信等新媒體，可以建立微信公眾號，利用共青團工作平臺（微博），以宣傳正能量的人或事，加強對青年人的思想引領；②在活動形式上，采用理論與實踐結合的方式，一方面有計劃地、系統(tǒng)地開展文化論壇、醫(yī)學人文知識講座等文化教育形式，另一方面積極開展公益類的社會實踐活動，例如，助老、助殘，關愛留守兒童、殘障兒童等志愿服務活動，讓醫(yī)學生在活動中受教育。

依據(jù)“三導向”人才培養(yǎng)模式對課外活動提出的要求，學院建立了“3+2+x”的課外活動體系。其中，“3”指的是文體、科技類的三大主題節(jié)日，即校園文化藝體節(jié)、社團文化節(jié)、課外學術科技節(jié)；“2”指的是“兩個不斷線”，即：志愿服務貫穿全年不斷線及社會實踐活動寒暑假集中開展與學期中分散開展不斷線；“x”指的是結合年度重要時事開展的隨機的主題教育實踐活動，具體活動見表1。

1.3 觀察指標

該研究應用《齊齊哈爾醫(yī)學院本科生綜合素質狀況調查問卷》在干預前后對研究對象進行調查分析，該問卷以“三導向”培養(yǎng)模式為設計基礎，同時結合醫(yī)學類院校學生的實際情況進行編制，涵蓋個人基本情況，課外活動參與情況以及個人綜合素質評價情況等3個方面。其中個人綜合素質評價方面，主要包括人文素質、專業(yè)素質和身心素質3個項目，每個項目包括10個問題，每題10分，滿分100分。

1.4 統(tǒng)計方法

問卷使用Epidata3.1對數(shù)據(jù)進行錄入、整理、輸出，由SPSS 21.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。醫(yī)學生綜合素質的性別比較應用獨立樣本（x±s）表示，t檢驗，課外活動類型對醫(yī)學生綜合素質的影響分析應用單因素方差分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 問卷回收情況

該研究共發(fā)放調查問卷630份，回收有效問卷600份，有效率為95.2%；其中男生275人（占45.8%），女生325人（占54.2%）。

2.2 干預前后醫(yī)學生人文素質改變情況

2.2.1 性別對于人文素質改變的影響 干預前，男女生人文素質得分未見差異，干預后，與男性人文素質比較，女性人文素質得分升高明顯，差異統(tǒng)計學意義（t=9.71，P<0.05）。見表2。

2.2.2 干預前后醫(yī)學生人文素質的改變情況 干預前，人文素質總分（51.82±2.32）分，干預后，人文素質總分（72.31±2.68）分，與干預前比較，干預后人文素質總分升高明顯，差異有統(tǒng)計學意義（t=8.35，P<0.05）。

2.3 參與課外活動類型對醫(yī)學生綜合素質的影響

經單因素方差分析研究課外活動類型對醫(yī)學生綜合素質的影響，并對具有顯著差異的項目進行多重比較分析，見表3。通過分析發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生人文素質以及身心素質存在顯著差異，經多重比較發(fā)現(xiàn)社會實踐活動對學生身心素質的養(yǎng)成具有顯著的作用，志愿服務活動在醫(yī)學生人文素質養(yǎng)成方面具有積極的促進作用。

3 討論

人文素質是指個人內在品質而言，涉及能力、知識、觀念、情感、意志等各種因素，并以人格、氣質、修養(yǎng)為外在表征，而人文素質教育則是通過教育形式，引導學生形成具有良好的人文科學基礎知識及社會心理與文化修養(yǎng)[3]，并據(jù)此樹立人文精神及塑造完美人格。隨著現(xiàn)今科技的不斷發(fā)展，對醫(yī)學領域產生較大沖擊，既往的醫(yī)學模式逐漸被醫(yī)學-社會-心理模式所取代，人們對于健康與疾病的認識漸趨深刻，故而對于醫(yī)生的要求亦隨之增高[4]，因此，對于醫(yī)學院校而言，如何培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)知識、技能以及人文素質的醫(yī)學生，是需要解決的難題之一。

該院基于此，提出了針對醫(yī)學生“三導向”人才培養(yǎng)模式理論，即：以“職業(yè)精神”為導向的人文素質教育，以“執(zhí)業(yè)能力”為導向的專業(yè)素質培養(yǎng)教育，以 “社會適應”為導向的身心素質養(yǎng)成教育[5]，該教育模式在重視基礎知識與臨床技能培養(yǎng)的同時，提出注重人道主義、奉獻精神、創(chuàng)新思維能力、科研實驗能力以及交流合作能力等綜合素質的培養(yǎng)，期冀作為醫(yī)學人才教育的探索式嘗試，取得良好效果。

該研究結果對于不同性別的人文素質改變情況以及改變人文素質的課外活動進行統(tǒng)計分析，結果發(fā)現(xiàn)，經過“三導向”人才培養(yǎng)模式理論的教育模式培養(yǎng)后，人文素質有所提高，且女性高于男性，這可能是由于生理結構所決定，女性更愿意嘗試與接受新鮮事物，課外活動參與較多，且性別較為敏感有關，同時，發(fā)現(xiàn)志愿者活動對于人文素質的提高作用明顯，這可能由于在志愿者活動中，醫(yī)學生更容易對于人道主義有所體會，更有助于其關注社會、了解社會、介入社會[6]，且更有助于提高團隊協(xié)作能力以及交流合作能力，但是由于該研究時間及精力所限，無法對于每個同學進行針對性教育培養(yǎng)，故而對于參與的活動的種類難以把握與控制，可能對于數(shù)據(jù)造成一定影響，且課外活動的豐富性仍有待進一步完善。

[參考文獻]

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[2] 武文慧，常虹，李紫慕.淺析醫(yī)學生臨床人文素質教育[J].醫(yī)學教育，2011，17（6）：18.

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（收稿日期：2017-12-06）