鐘焱

[摘要] 為了更好地了解醫(yī)衛(wèi)類高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)在，更有針對(duì)性地開(kāi)展高職院校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)，現(xiàn)以長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)為例，對(duì)全校在校生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。通過(guò)該次調(diào)查，了解了當(dāng)前醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及原因、創(chuàng)業(yè)理念及基礎(chǔ)、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等多方面現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問(wèn)題，并從學(xué)校和學(xué)生層面提出了相應(yīng)的培養(yǎng)的建議和意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)] R194 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）01（b）-0178-02

科技時(shí)代的飛速發(fā)展呼喚培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)新的核心是人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)各類高校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，醫(yī)衛(wèi)類的高職畢業(yè)升數(shù)量逐年增長(zhǎng)，鑒于高職醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特殊性和局限性，同時(shí)大多醫(yī)衛(wèi)類高職院校大學(xué)生男女比例失調(diào)，多以女大學(xué)生占多數(shù)，畢業(yè)后的就業(yè)形式相對(duì)嚴(yán)峻；同時(shí)，醫(yī)學(xué)生在校期間正是人生成長(zhǎng)中思維最為活躍、個(gè)性最為彰顯的關(guān)鍵時(shí)期，調(diào)研如何培養(yǎng)和提高高職院校醫(yī)衛(wèi)類技能型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。

1 調(diào)查背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯，也越來(lái)越受到國(guó)家及教育界的重視，社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求， 也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，目前各高校越來(lái)越重視開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育， 大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)， 成為國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍。近年來(lái)，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，這也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了不少條件。

我國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生與國(guó)家期望的創(chuàng)新型人才要求還存在巨大差距，雙創(chuàng)時(shí)代背景下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容。為了初步了解高職院校醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改良途徑，該課題以長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院該抽樣樣本進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，該次調(diào)研準(zhǔn)備共發(fā)放問(wèn)卷400份，隨機(jī)抽取該院各年級(jí)各班學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，問(wèn)卷涉及大學(xué)生對(duì)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)業(yè)困難，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中有哪些優(yōu)勢(shì)等。

2 調(diào)查目的

①通過(guò)調(diào)研醫(yī)衛(wèi)類高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀和需求狀況，獲得醫(yī)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相關(guān)信息的一手資料。②通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的分析，探討哪些是主觀因素，哪些是客觀因素，并且哪些是可以通過(guò)教育來(lái)提高的。

3 對(duì)象與方法

此次調(diào)查的對(duì)象為長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在校生，采取抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查方式采用班級(jí)集中調(diào)查，既在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取班級(jí)進(jìn)行集中問(wèn)卷發(fā)放，學(xué)生自愿參與。

4 調(diào)查結(jié)果

4.1 調(diào)查基本情況

該次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，共收回有效問(wèn)卷327份，鑒于醫(yī)衛(wèi)類高職院校生源的特點(diǎn)，參與問(wèn)卷調(diào)查女大學(xué)生占90.83%（297人），男大學(xué)生僅占9.17%（30人）；大一新生占55.05%（180人），大二學(xué)生占29.66%（97人），大三學(xué)生見(jiàn)習(xí)的人數(shù)較多僅占15.29%（50人）；護(hù)理類專業(yè)學(xué)生占37.92%（124人），藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生占32.42%（106人），醫(yī)技類專業(yè)學(xué)生占29.66%（97人），專業(yè)分類上，三大基本專業(yè)分布較均勻。該次調(diào)查從數(shù)量、年級(jí)、專業(yè)方面的分布基本合理，調(diào)查結(jié)果具有一定的調(diào)查意義。

4.2 創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的聯(lián)系程度

對(duì)于創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的聯(lián)系程度，社會(huì)上的一些明星企業(yè)家，其大學(xué)期間攻讀的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的行業(yè)毫無(wú)關(guān)系。該次調(diào)查中，在創(chuàng)業(yè)與專業(yè)關(guān)系的問(wèn)題中，33.64%（110人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，59.33%（194人）的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)系但關(guān)系不大，7.03%（23人）的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)完全沒(méi)關(guān)系。醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)就創(chuàng)業(yè)難以程度的問(wèn)題中，近一半以上55.35%（115人）學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)比其它專業(yè)更加難創(chuàng)業(yè)。專家指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好能與專業(yè)相關(guān)，專業(yè)給人們發(fā)展以一個(gè)起點(diǎn)，那是引子，但不是束縛自我的牢籠或繩索。

4.3 大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因

27.83%（91人）的調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的目的就是賺錢，這部分選擇創(chuàng)業(yè)的直接目的就是為了賺錢，金錢導(dǎo)向性較為明確；其次57.49%（188人）的調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了證明自己的能力，創(chuàng)業(yè)可以有一個(gè)空間來(lái)發(fā)揮，成就一番事業(yè)，出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己我的人生價(jià)值，得到社會(huì)和家人的認(rèn)可；最后，有14.68%（48人）的調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)發(fā)一項(xiàng)技術(shù)，因?yàn)閾?dān)心畢業(yè)后找不到工作而選擇創(chuàng)業(yè)，大量的畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，一些人必然要面對(duì)的問(wèn)題就是找不到工作或是短時(shí)間內(nèi)找不到合適的工作，在這種情況下自主創(chuàng)業(yè)是較好的選擇。

4.4 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

大部分學(xué)生認(rèn)為要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，必須在學(xué)校積極參與各類有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)，216位調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練非常重要，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生產(chǎn)業(yè)各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，并匹配設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，知道其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的方式方法，為自己的創(chuàng)業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得專業(yè)人士的指點(diǎn)并作好更充分的心理準(zhǔn)備；其次202多位調(diào)查者認(rèn)為到成功企業(yè)參觀考察是創(chuàng)業(yè)教育最好的方法，參觀考察可擴(kuò)大學(xué)生視野，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)的歷史有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)做好更好的心理準(zhǔn)備；有110人認(rèn)為請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較重要；僅有66人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)必須請(qǐng)專業(yè)講授創(chuàng)業(yè)理論課程，創(chuàng)業(yè)是非常艱苦的過(guò)程，必須吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，必須掌握專業(yè)技術(shù)，必須心態(tài)平和、有愛(ài)心，專家傳授或自己我閱讀豐富的創(chuàng)業(yè)類書籍非常重要，創(chuàng)業(yè)者在學(xué)習(xí)成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須有重組的知識(shí)儲(chǔ)備，所以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)非常對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)非常重要，但是我們的大學(xué)生卻認(rèn)為這些培訓(xùn)不足為奇，甚至有人認(rèn)為沒(méi)必要。

5 高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

5.1 醫(yī)學(xué)專業(yè)束縛性較強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)較薄弱

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是個(gè)特殊的領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于市場(chǎng)化程度比較低的一個(gè)專業(yè)。一半以上的高職院校醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)生專業(yè)比其它專業(yè)更難，并且63.00%（206人）畢業(yè)后的就業(yè)意向是醫(yī)院，選擇去醫(yī)藥企業(yè)的學(xué)生僅占14.68%（48人），選擇隨自主創(chuàng)業(yè)的僅占10.09%（33人），甚至有12.23%（40人）的學(xué)生不知道自己畢業(yè)后的去向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要渠道，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育方式是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新的培養(yǎng)處于忽略的狀態(tài)，再加上高等教育基本以專業(yè)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解較多，對(duì)跨專業(yè)的知識(shí)缺乏了解，綜合能力不強(qiáng)，應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)束縛性較強(qiáng)。

5.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)相對(duì)匱乏

大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握不夠，單憑一腔熱血與各種的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的。該次調(diào)查顯示，大部分高職院校的醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是比較感興趣，并且又創(chuàng)業(yè)的想法和打算，但是在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度方面，63.00%（206人）對(duì)創(chuàng)業(yè)幾乎不了解，不知道創(chuàng)業(yè)是什么，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具體什么條件都不清楚。我國(guó)十八大以來(lái)就對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)提出了很多新政策和法規(guī)，但是對(duì)國(guó)家支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)政策和法規(guī)所有了解、關(guān)注或有所關(guān)注的學(xué)生少之又少，近57.80%（189人）從來(lái)不關(guān)注這些政策和法規(guī)。

5.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力不足

大部分的大學(xué)生雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，但是鑒于現(xiàn)實(shí)教育的特點(diǎn)，我國(guó)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，社交能力不強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。其次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情來(lái)得快，走得也快，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，其風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力不強(qiáng)，由于學(xué)生經(jīng)歷的挫折和失敗少，一旦遇到困難和風(fēng)險(xiǎn)，就無(wú)法承擔(dān)。

5.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有待進(jìn)一步改善

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外部條件的總和，對(duì)創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有促進(jìn)和推動(dòng)作用。大學(xué)生除了需要校園內(nèi)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)和能力訓(xùn)練外，學(xué)校還應(yīng)帶給予學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)及環(huán)境。同時(shí)高職院校師資隊(duì)伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力有待提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系有待完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)也有待加強(qiáng)。

6 高職院校醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策及建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的基本途徑，是全面覆蓋、面向全體、貫穿于整個(gè)高等教育全過(guò)程的一種教育模式，并不是讓每個(gè)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)。學(xué)校層面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的舉措主要有：進(jìn)一步明晰高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)和文化培育，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)[2-3]；學(xué)生自身層面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑主要有：提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)前進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，要充分熟悉政策，不斷提升自己心理素質(zhì)[4-5]。

7 展望

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。他們的技術(shù)能力和創(chuàng)新能力直接影響著企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須樹(shù)立其全新的人才觀、重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重其思想上和精神上培訓(xùn)與錘煉，通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生自主能力的綜合培養(yǎng)，通過(guò)各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王麗華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策[J].山東青年，2015（10）：60-61.

[2] 劉艷，閆國(guó)，棟孟威，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國(guó)大學(xué)教育，2014（11）：35-37.

[3] 薛成龍，盧彩晨，李端淼，等.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考—基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J].中國(guó)高教研究，2016（2）：20-28，73.

[4] 田鑫，孔令泉，羅天友，等.辨析當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)”模式[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015（6）：903-909.

[5] 余玲，寧海成，徐麗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生職業(yè)傾向發(fā)展調(diào)查研究—以本科院校和職業(yè)院校為例[J].高校教刊，2016（15）：1-3，6.

（收稿日期：2017-10-19）