摘 要：依據(jù)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“機(jī)械基礎(chǔ)”課程學(xué)業(yè)考試大綱，幷結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步深化“機(jī)械基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的中職“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生“樂學(xué)”、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，以提升“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)業(yè)水平測試；機(jī)械基礎(chǔ)；有效課堂

作者簡介：王瑋，江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校。（江蘇 南通 226000）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“中職學(xué)業(yè)水平測試背景下的‘機(jī)械基礎(chǔ)有效課堂教學(xué)研究”（編號(hào)：XHJX2017082）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）23-0101-02

“機(jī)械基礎(chǔ)”是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要讓學(xué)生掌握機(jī)械零部件、機(jī)構(gòu)及機(jī)械傳動(dòng)等的基本知識(shí)和技能。自2016年起，依據(jù)江蘇省教育廳公布的《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試實(shí)施方案》，2014年秋季入學(xué)的江蘇中職學(xué)生成為首批參加學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生。中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能三部分。測試時(shí)間一般安排在中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)上學(xué)期。中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成績均采用A、B、C、D等級(jí)制評(píng)定成績，學(xué)生達(dá)到C級(jí)以上等級(jí)為合格。江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)業(yè)考試結(jié)果不是太理想，合格率為94.7%，其中C等為68%。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，另外復(fù)習(xí)迎考的時(shí)間有限，因此實(shí)行“機(jī)械基礎(chǔ)”有效教學(xué)非常必要。探尋有效的中職“機(jī)械基礎(chǔ)”的教學(xué)方式和手段，注重技能訓(xùn)練、理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)施有效課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握“機(jī)械基礎(chǔ)”的基本知識(shí)和基本技能，能大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)測試成績。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)“機(jī)械基礎(chǔ)”課堂有效教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械基礎(chǔ)”的情感體驗(yàn)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)之前，讓學(xué)生利用周末觀察汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機(jī)自東卸料等運(yùn)動(dòng)規(guī)律。再從學(xué)生的認(rèn)知入手來介紹平面四桿機(jī)構(gòu)，通過將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，熟悉的情境能很好地喚起學(xué)生的共鳴。另外，在講解“機(jī)械基礎(chǔ)”“輪系”時(shí)，可以日常生活、工程實(shí)際中的定軸輪系的應(yīng)用為實(shí)例，如鐘表、車床主軸箱的工作原理的動(dòng)畫來引入輪系知識(shí)的學(xué)習(xí)。還可以如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行“輪系”的后續(xù)學(xué)習(xí)“定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算”，考慮到機(jī)電系以男生為主，可以選取男生生感興趣且熟悉的汽車和車床這兩種學(xué)生熟知的機(jī)器的演示動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。拋出問題：手動(dòng)擋汽車在行駛過程的變速是如何進(jìn)行的？車削加工時(shí)主軸是如何變速的？以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引入本次課的內(nèi)容，從實(shí)際情景出發(fā)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、基于“做中學(xué)”理念促進(jìn)“機(jī)械基礎(chǔ)”有效課堂教學(xué)

在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)過程中滲透“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，將教師的教、學(xué)生的學(xué)都統(tǒng)一到“做”上，才能培養(yǎng)一流的創(chuàng)造型技術(shù)人才。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械基礎(chǔ)”鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，為了讓學(xué)生對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)形成認(rèn)知，給每組分發(fā)4根長度不一的冰棍棒（預(yù)先鉆好孔）以及螺栓、螺母若干套，讓學(xué)生動(dòng)手組裝“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”。然后引導(dǎo)學(xué)生分別以不同的長度桿作為機(jī)架，觀察其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并做好相應(yīng)的記錄，最后歸納總結(jié)。通過“做中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)有效性。

此外，在介紹“減速器”時(shí)，帶學(xué)生到車間實(shí)地拆裝減速器，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)減速器的結(jié)構(gòu)，并全面了解對軸、軸承、齒輪、鍵等零件在機(jī)器中的位置和作用。讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，然后回到課堂上學(xué)習(xí)減速器的相關(guān)理論知識(shí)。通過“做中學(xué)”既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為今后實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)“機(jī)械基礎(chǔ)”有效課堂教學(xué)

為保障“機(jī)械基礎(chǔ)”有效課堂教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)業(yè)考試的通過率，立足于“機(jī)械基礎(chǔ)”課程，依據(jù)大綱，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成短小篇幅的微課或PPT知識(shí)點(diǎn)等信息化資源，上傳到藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生再通過手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，在平臺(tái)上完成老師布置的任務(wù)，與老師和同學(xué)互動(dòng)，儲(chǔ)備理論知識(shí)。同時(shí)將“機(jī)械基礎(chǔ)”試題庫上傳到平臺(tái)上供學(xué)生隨機(jī)練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，對測試結(jié)果進(jìn)行分析，從而查漏補(bǔ)缺。通過信息化資源的整合，力求為“教”和“學(xué)”構(gòu)建一個(gè)更加完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，提高“機(jī)械基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)的有效性。下面從課前、課中、課后介紹如何實(shí)施“移動(dòng)課堂”教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備——提前感知。課前先向?qū)W生公布本次課上需要完成的任務(wù)。教師圍繞“機(jī)械基礎(chǔ)”的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成微課和PPT知識(shí)點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。如還有需要的，可以自己去查閱資料，儲(chǔ)備本節(jié)課所需要的知識(shí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力以及搜集和處理信息的能力。利用信息發(fā)布環(huán)節(jié)，課前及時(shí)發(fā)布信息通知，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置情景任務(wù)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)若干個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以設(shè)計(jì)一次或者兩次簡單的測試，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。

2.課堂實(shí)施——“做中學(xué)”。課堂實(shí)施部分主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)每節(jié)課確定1～2個(gè)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)可以是并列的關(guān)系，也可以是難易程度遞進(jìn)的關(guān)系。課堂教學(xué)中以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生探究，讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)、課前習(xí)得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探究，小組合作完成任務(wù)，突破本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)。為了掌握每個(gè)學(xué)生的情況，使學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂上可以適時(shí)發(fā)起舉手、搶答和指定回答等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。各組完成任務(wù)后，拍照上傳到藍(lán)墨云討論活動(dòng)中。講解完重點(diǎn)和難點(diǎn)后，在藍(lán)墨云上進(jìn)行隨堂測試，檢驗(yàn)對課堂內(nèi)容的掌握程度，來決定下一步的計(jì)劃，隨堂測試成績作為期末成績的重要參考。

3.課堂實(shí)施——課后提升。課后為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移，布置學(xué)業(yè)考試題庫中的輪系類題目的在線測試，讓學(xué)生自我檢測，為后續(xù)的學(xué)業(yè)考試做好準(zhǔn)備。另外，在藍(lán)墨云“機(jī)械基礎(chǔ)”課程上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過實(shí)施“移動(dòng)課堂”營造一種學(xué)生積極參與的和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生掌握“機(jī)械基礎(chǔ)”的基本知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)測試的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知全集[M].長沙：湖南出版社，1984.

[2] 李沛全.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)園，2015，（14）：166-167.

責(zé)任編輯 秦俊嫄