于金業(yè)

【摘 要】近年，素質(zhì)教育的實(shí)施給了學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，在這過程之中，小學(xué)生如何有效地進(jìn)行廣泛的課外閱讀是學(xué)校和家庭都需要考慮的一個(gè)問題。在小學(xué)生閱讀之初，通過拓展他們的課外閱讀，不僅有利于輔助鞏固課堂教學(xué)成果，還能進(jìn)一步提升他們的閱讀語感，構(gòu)建閱讀思維體系。小學(xué)生們通過把課外閱讀和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合運(yùn)用的方式，在強(qiáng)化課堂知識(shí)的同時(shí)還能積累到新的寫作素材，能大大充實(shí)自身的素材庫，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀

小學(xué)生們利用課余時(shí)間，進(jìn)行的除語文教材以外的其他讀物的閱讀統(tǒng)稱為課外閱讀。一般來說，好的課外讀物比起教材來說更能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師如果能合理地針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容挑選課外閱讀素材，并對(duì)學(xué)生適時(shí)加以引導(dǎo)，那么，學(xué)生在自身知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富的同時(shí)，寫作能力將會(huì)顯著提升?？梢姡瑢?duì)于教師來說，探索并合理發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文中的積極作用，對(duì)于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，本文從這一重要現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，分別從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)自學(xué)能力、提升寫作水平這三個(gè)方面說明了在語文教學(xué)中合理運(yùn)用課外閱讀的重要性。

一、能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，小學(xué)階段是塑造他們知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式的階段。他們從低年級(jí)到高年級(jí)的整個(gè)過程，正好也是積累閱讀知識(shí)、鍛煉閱讀能力、培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)的過程。對(duì)于這些剛剛接觸閱讀以及剛剛有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，因?yàn)橹挥姓嬲龑?duì)閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)自主地利用課余進(jìn)行課外閱讀，而自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量往往會(huì)比老師教學(xué)更高，在自主學(xué)習(xí)模式下寫作水平才能更加有效提升。所以，對(duì)于教師來說，針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好為他們挑選合適的課外讀物是提升他們語文寫作水平的一個(gè)重要途徑。試想一下這種場(chǎng)景，在語文老師的課堂上，缺乏自信的小學(xué)生也會(huì)在老師的鼓勵(lì)下捧起《魯濱遜漂流記》而最后愛不釋手、向往童話世界的小學(xué)生會(huì)從老師那里了解到有本書叫《安徒生童話》、喜歡探索充滿好奇的小學(xué)生會(huì)被老師推薦閱讀《海底兩萬里》等等。因?yàn)樾W(xué)生們一旦沉浸在自己所喜愛的故事情節(jié)和故事場(chǎng)景中，可想而知，他們的閱讀興趣將會(huì)被強(qiáng)烈激起，對(duì)在課堂上老師的語文作文教學(xué)也就更加感興趣 。

二、能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對(duì)于學(xué)生來說，好的課外閱讀體驗(yàn)?zāi)艹掷m(xù)的挖掘和培塑他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師在課堂上的有效引導(dǎo)，學(xué)生能通過把自己對(duì)周圍生活環(huán)境的體驗(yàn)與課外閱讀的知識(shí)聯(lián)系起來，將自己的真實(shí)生活感受通過寫作、口語表達(dá)等的方式反映出來，無形之中也鍛煉了學(xué)生通過自身的來辨別、分析事物的能力。舉個(gè)例子，教師可以在課堂上讓學(xué)生們分享交流自己在閱讀《魯濱遜漂流記》后的感想，如自己覺得作者想表達(dá)一種什么樣的觀點(diǎn)，這本書對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活方面有什么啟示，當(dāng)我們自己面對(duì)困難能向書中的主人公學(xué)習(xí)什么精神等等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就做到了“思與學(xué)”“知與行”的相統(tǒng)一。

另外，通過閱讀與教材類似的課外書籍，還有助于學(xué)生把課本知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合類比起來記憶，在豐富課外知識(shí)的同時(shí)也加深了自己對(duì)課本知識(shí)的理解，比如看過《十萬個(gè)為什么》的學(xué)生，或多或少能解釋清楚某些知識(shí)類課文中所描述的現(xiàn)象，會(huì)有一種豁然開朗的感覺。可以預(yù)見到的是，學(xué)生的這種獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力一旦被培養(yǎng)出來，不僅能使語文教師的作文教學(xué)事半功倍，還能對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)起到積極的影響作用。

三、能提升學(xué)生寫作水平

課外閱讀另一個(gè)顯著作用是能提升小學(xué)生寫作水平。首先，它能幫助學(xué)生建立起自己的寫作素材庫。積累是寫作的基礎(chǔ)，課外閱讀則是這樣一項(xiàng)打基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工程。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能一步一步從廣泛的課外閱讀中間接提取出取之不盡用之不竭的“人”“物”“事”“思想”等寫作素材，這些素材被學(xué)生直接引用也好，還是通過自己創(chuàng)作加工也好，都將使文章更加豐滿，能極大地增強(qiáng)作文的說服力。其次，它能豐富學(xué)生的精神、感情世界。好的作品往往是有血有肉的作品，如何寫出好的作品，就需要作者是一個(gè)感情豐富精神富足的人，書中紛繁復(fù)雜的大千世界，正是滋養(yǎng)學(xué)生心中良田的甘露。隨著課外閱讀的進(jìn)一步深入，學(xué)生的視野愈加開闊、情感愈加豐富、認(rèn)知愈加深刻，下筆自然也就“如有神”了，古人說的要“讀萬卷書，行萬里路”就是這個(gè)道理。最后，它能改善小學(xué)生的寫作技巧。寫作技巧是可以通過模仿而習(xí)得的，學(xué)生可以從不同的作者那里來學(xué)到他們文章不同的組織架構(gòu)、框架模式及技巧運(yùn)用。從最開始的有意無意模仿開始，很快就能摸索出適合自己的行文方式，直到最終形成自己作文的風(fēng)格，隨著技巧越來越熟練，他們作文的寫作水平自然也會(huì)越來越高。

【結(jié) 語】

想要一蹴而就地提高寫作水平是不可能的。教師只有在小學(xué)作文教學(xué)中對(duì)課外閱讀給予足夠重視，持續(xù)有效地發(fā)揮課堂教學(xué)和課外閱讀兩者的各自長(zhǎng)處，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，才能最大限度地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的寫作水平。所以，針對(duì)現(xiàn)階段的教育特點(diǎn)，作為小學(xué)語文老師來說，應(yīng)該提倡學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行課外閱讀。科學(xué)課外閱讀，不僅僅是提升學(xué)生寫作能力的手段，更是學(xué)生豐富自己人生體驗(yàn)的良好途徑。

總之，作文教學(xué)過程中，教師要將作文課堂教學(xué)與作文課外閱讀并舉，將作文素材的積累與作文技巧的鍛煉并重，方能使語文作文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

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