摘 要：高職院校的英語閱讀教學是學生提高英語閱讀技能的重要環(huán)節(jié)。然而，受到傳統(tǒng)教學模式影響，加之一些高職學生的英語基礎(chǔ)薄弱，學習積極性不高，學生的英語閱讀水平一直難以提高，這對其今后的職業(yè)發(fā)展極為不利。云課堂教學模式有利于激發(fā)學生英語閱讀興趣，但在教學實際應(yīng)用中也表現(xiàn)出了一些不足。為此，本文在充分探討傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的基礎(chǔ)上，簡要分析了當前高職院校英語閱讀教學中存在的主要問題，并基于云課堂的高職院校英語閱讀教學模式創(chuàng)新做了進一步探究。

關(guān)鍵詞：云課堂；高職英語；閱讀教學；模式創(chuàng)新

作者簡介：梁綺顏，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，研究方向為英語語言。（廣西 貴港 537100）

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0116-02

語言學理論認為，閱讀過程十分煩瑣，涉及多維度的處理，如較為初級的詞匯、短語、句子，更進一層次的句子與句子、段落之間的邏輯關(guān)系，更高級的則包括知識文化背景及原文的推理判斷。高職院校英語閱讀教學不能僅僅停留在文章段落句子層面，更應(yīng)該上升到語篇教學。伴隨技術(shù)水平的不斷發(fā)展，新興教學模式進入傳統(tǒng)的英語教學課堂，慕課、云課堂等教學模式方便了師生之間的交流，但由于其仍屬于新生事物，不可避免地存在一些問題。因此，云課堂等新興教學模式如何與傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式進行有機融合，將云課堂最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，是當前高職院校英語教學需要思考的一個問題。

一、高職英語閱讀教學中常用的教學模式

1.3P教學模式。所謂3P，即是指講授（presentation）、練習（practice）、運用（production）。傳統(tǒng)英語教學中，這種模式是最常用的。這種教學模式下，學生一般會學到比較系統(tǒng)的規(guī)則，對學生習得系統(tǒng)的語法知識和詞匯知識比較有幫助，但是高職院校的英語教學顯然不能僅僅局限于此。3P模式的缺點也逐漸在高職院校的英語閱讀教學中顯露出來，它無法實現(xiàn)訓練學生英語實際應(yīng)用的功能。這種教學模式下，學生往往能獨立讀懂每一段文字，能分析每個句子的語法結(jié)構(gòu)，但缺乏對文章整體的邏輯結(jié)構(gòu)分析的能力。總的來看，它可以增加學生的詞匯量，加深語法技能，但無法調(diào)動學生的積極性，對學生語言能力的培養(yǎng)有所忽略。

2.語篇中心英語閱讀教學模式。所謂語篇中心的教學模式，其實就是用話語分析來指導閱讀教學，重視培養(yǎng)學生的行為，更加注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。這種模式認為，閱讀理解是一個階段性過程，包含體驗、預測、驗證、肯定和修正這四個階段。正如上文所說，閱讀考驗讀者的概括能力、知識文化背景儲備、文本處理分析能力。語篇中心教學模式緊緊圍繞文本進行中心思想的分析、邏輯結(jié)構(gòu)的分析、細節(jié)安排的布局分析。它主要有三個步驟：第一步是閱讀前對根據(jù)文本背景信息做出較為科學積極的預判，第二步是引導學生速讀，分析文章主次，篩選有用信息，第三部是閱讀后的文本分析，進行文本重構(gòu)與復述，評析文章觀點。這種教學模式的主要優(yōu)點是有利于強化學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，但對教師的教學能力有較高要求。

二、基于云課堂的高職英語閱讀教學存在的問題

1.教學理念較為傳統(tǒng)。不可否認的是，云課堂為高職院校的英語閱讀教學帶來了很大便利，教學效率有了提高，師生之間的互動也更加頻繁。但是在轉(zhuǎn)變教學理念的過程中，還是容易受到傳統(tǒng)理念的束縛，所以整體來講，教學效果沒有得到明顯改善。

2.教學內(nèi)容設(shè)計不科學?？陀^地講，不少高職院校的英語閱讀教學內(nèi)容是較為豐富的，學生學習的積極性也是比較高的，大多數(shù)學生都愿意去提升英語閱讀技能，開闊視野。然而，在云課堂的實際教學過程中，教學整體質(zhì)量不高，閱讀篇章內(nèi)容也難以吸引學生興趣，云課堂的優(yōu)勢沒有有效發(fā)揮出來，學生有限的閱讀學習時間沒有得到有效利用，長期下去整個英語教學的質(zhì)量就大打折扣。

3.教學模式有待完善。云課堂作為一種較為新穎的教學模式，在提升教學效率方面有很大幫助，也適應(yīng)了當前高校教學改革的發(fā)展方向。但另一方面，云課堂教學僅僅是將原有的線下內(nèi)容移植到線上進行教學的話，顯然不能充分顯示出自身優(yōu)勢，最后也逐漸使英語閱讀教學趨于形式化、傳統(tǒng)化，教學效果、教學效率沒法得到明顯提高。

三、基于云課堂的高職英語閱讀教學模式創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀教學理念。教師應(yīng)該從云課堂自身優(yōu)勢出發(fā)，融入新的英語閱讀教學理念，將閱讀教學視作是與學生進行溝通交流的過程，強化師生之間的分享互動，使學生在云課堂上充分融入閱讀教學中去。此外，不能僅僅將云課堂看作是一個教學平臺，它也可以作為師生之間的社交互動平臺。教師可以在閱讀教學中更多地體現(xiàn)社交互動元素，調(diào)動學生的閱讀積極性，使英語閱讀教學課堂充分濃厚的氛圍。同時，強化信息發(fā)布與對接，引導學生提出問題，幫助學生解決閱讀過程中的疑難之處。鼓勵學生進行自學、合作學習，實現(xiàn)自我提高。

2.科學設(shè)計閱讀教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容設(shè)計上，教師要以語篇為中心，著力培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力，指導學生對語篇內(nèi)容和形式進行有效處理，引導學生學會找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。具體的語篇文本內(nèi)容應(yīng)該本著學生的實際需求和年齡特點、激發(fā)學生的閱讀學習興趣為原則，既能幫助學生提升英語閱讀水平，又能提升學生解決實際問題的能力。語篇閱讀難度要進行合理控制，適當設(shè)置一些閱讀障礙，鼓勵學生進行反復思考。在具體的閱讀教學中，要對學生進行相應(yīng)的閱讀技能指導，對學生在學習過程中普遍遇到的問題進行有針對性的講解與教學。充分利用云課堂的優(yōu)勢和特點，積極運用動畫、圖片、電影、視頻等多媒體技術(shù)強化感官刺激，營造生動活潑的教學情境。對于一些有特定歷史文化、人文知識背景的語篇內(nèi)容，教師可以鼓勵學生提前查閱資料，并鼓勵學生在課堂上對文化知識背景做到詳略得當?shù)慕榻B，將學生們的主觀能動性充分調(diào)動起來。

3.教學模式要更加科學合理。云課堂教學的特點在于交互性較強，時間不受有限的學時限制。云課堂背景下，學生可以充分利用碎片化的時間來進行英語閱讀的學習，不斷鞏固學習成果。同時，教師可以充分利用云課堂交互性的特點，使閱讀教學擺脫沉悶的說教，讓學生進行充分的互動交流與討論，在相互討論中提升自己鑒賞文本信息的能力和水平，促進學生之間相互學習、相互提高，進而全面提升學生的英語技能。

綜上所述，高職院校英語閱讀教學不能僅僅停留在文章段落句子層面，更應(yīng)該上升到語篇教學。高職英語教師要加快轉(zhuǎn)變閱讀教學理念，充分利用云課堂的優(yōu)勢和特點，科學設(shè)計教學內(nèi)容，運用多種教學方式方法，使教學模式更加科學、更加有效，使學生閱讀學習的興趣和主觀能動性得到充分激發(fā)，提升學生解決實際問題的能力，有效克服閱讀教學中存在的教學理念較為傳統(tǒng)、內(nèi)容設(shè)計不合理、教學時間受限制等缺陷，不斷提升英語閱讀教學的質(zhì)量和水平。

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責任編輯 陳 莉