高喜玲 商利斌 陳宏振 相里梅琴

摘 要：為了加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專業(yè)品質(zhì)、拓寬專業(yè)建設(shè)思路，近年來，諸多高職高專學(xué)校均開展了“說專業(yè)”教學(xué)活動。本文以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等八個方面介紹了“說專業(yè)”的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：說專業(yè)；專業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：高喜玲，碩士，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：暖通空調(diào)；商利斌，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；陳宏振，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；相里梅琴，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（江蘇 徐州 221000）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0069-02

為加強建筑設(shè)備類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，拓展專業(yè)課程開發(fā)創(chuàng)新的思路，為專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)、交流、鍛煉的平臺，自2014年以來由全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦、建筑設(shè)備類專業(yè)指導(dǎo)委員會承辦，至今已經(jīng)連續(xù)組織了四屆高職高專院校建筑設(shè)備類專業(yè)的“說專業(yè)”競賽活動。

下面就以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)為例介紹“說專業(yè)”的設(shè)計思路。我校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)成立于1984年，2003年被批準(zhǔn)為首批江蘇省特色專業(yè)，2006年被評為江蘇省品牌專業(yè)，2008年成為國家示范性高職建設(shè)重點專業(yè)，2012年確定為江蘇省“十二五”重點建設(shè)專業(yè)群核心專業(yè)，至今已有34年的歷史。30多年來，實現(xiàn)了國家高職教學(xué)質(zhì)量工程項目全覆蓋，培養(yǎng)了幾千名企業(yè)經(jīng)理人，暖通專業(yè)技術(shù)人才脫穎而出。

一、專業(yè)設(shè)置

1.行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析。建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，近年來，隨著我國建筑行業(yè)的高速發(fā)展，建筑業(yè)總產(chǎn)值逐年增加。2013年全國建筑業(yè)總產(chǎn)值為15.93萬億，同比上年增長幅度為16.2%；2018年1月18日，國家統(tǒng)計局公布了2017年全國經(jīng)濟運行情況，數(shù)據(jù)顯示2017年全國建筑業(yè)總產(chǎn)值達21.4萬億，同比上年增長幅度為10.5%。以上數(shù)據(jù)說明建筑業(yè)總產(chǎn)值雖保持穩(wěn)步增長，但同比上年增長幅度卻呈逐步回落的趨勢。

2.人才需求分析。江蘇省是我國的建筑大省，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)從2013年的763.48萬人，到2016年的763.75萬人，2017年前三季度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)已達763.91萬人，說明建筑人才需求量隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展也呈逐步上升的趨勢。

以上數(shù)據(jù)表明行業(yè)增速在逐步放緩，這對中國建筑業(yè)的發(fā)展也提出了前所未有的挑戰(zhàn)，建筑企業(yè)必須要轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，提高競爭實力。最有效的競爭策略，就是旗幟鮮明地進行品牌建設(shè)，搶占細分市場的頭把交椅。而企業(yè)的核心競爭力便是人才，一流的企業(yè)需要一流的人才，所以我們必須適應(yīng)社會和行業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

二、人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪以及專業(yè)顧問委員會行業(yè)企業(yè)專家的建議，制訂了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和文化、心理素質(zhì)；掌握供熱、通風(fēng)與空調(diào)、制冷技術(shù)、安裝工程造價等專業(yè)知識；了解本專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，具備較強的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力；從事工程施工、設(shè)計、運行管理等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)主要有：掌握通風(fēng)空調(diào)工程、供熱工程、建筑給排水、建筑電氣工程等基礎(chǔ)知識，掌握建筑安裝工程造價、施工組織設(shè)計編制及施工管理等相關(guān)知識，熟悉建筑概論、工程制圖、運行調(diào)試等相關(guān)知識。能力目標(biāo)主要是具有建筑安裝工程小型系統(tǒng)的設(shè)計能力，建筑安裝工程造價的編制能力，組織建筑安裝工程施工、工程項目管理的能力，及繪圖、設(shè)計、造價施工管理等軟件的運用能力等。素質(zhì)目標(biāo)主要是具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和誠實守信優(yōu)良品質(zhì)，較強的團隊合作意識、組織協(xié)調(diào)能力等。

3.職業(yè)崗位能力。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生畢業(yè)以后主要從事施工員、造價員、質(zhì)量員、設(shè)計員、監(jiān)理以及暖通空調(diào)運行管理等崗位的工作。例如施工員崗位，要求能夠進行施工的組織策劃、施工技術(shù)管理、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制、施工安全與環(huán)境管理等。

根據(jù)職業(yè)崗位的要求，構(gòu)建了基于工作過程的項目化課程體系，通過引入優(yōu)秀企業(yè)的實際工程項目，結(jié)合市場調(diào)研確定工作崗位，分析崗位技能確定職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力要求確定典型工作任務(wù)，以項目為載體進行課程開發(fā)，結(jié)合實際項目整合教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程組織課堂教學(xué)，最后進行考核評價反饋調(diào)整。

4.課程體系。將課程體系構(gòu)建為通識通修課程、技術(shù)平臺課程、專項能力課程、個性化課程四大部分，共計2739學(xué)時，171學(xué)分。以核心課程為抓手，進行了工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)，確定了“通風(fēng)與空調(diào)工程”“供熱工程”“建筑電氣工程”“建筑給排水工程”“安裝工程造價與管理”5門課為核心課程，其中“通風(fēng)與空調(diào)工程”被確定為國家級精品課程，“供熱工程”被評為江蘇省精品課程，省級精品教材3部，出版教材18部。

三、人才培養(yǎng)模式

1.“232”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建了符合行業(yè)特點的“232”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，“2”——校企聯(lián)合、合作育人，“3”——校內(nèi)校外，三學(xué)期工學(xué)交替，“2”——畢業(yè)證書、崗位證書，雙證融通。五學(xué)期課堂教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，三學(xué)期實習(xí)實訓(xùn)，增強技能。

2.校企合作。校企深度融合，構(gòu)建協(xié)同育人平臺，通過行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展實現(xiàn)協(xié)同育人，與企業(yè)聯(lián)合成立了校企合作班，更加有利于進行項目教學(xué)和實行雙導(dǎo)師制。為了更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，還采用了學(xué)分制和彈性學(xué)制。

3.教學(xué)組織。在教學(xué)過程中，采用六步教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師主要進行任務(wù)布置、過程引導(dǎo)、監(jiān)督檢查和總結(jié)提高，而學(xué)生通過小組討論、制定方案、組織實施和成果匯報等形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、雙師團隊

1.團隊結(jié)構(gòu)。建立了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師團隊，專任教師14名，其中教授1人，副教授6人，博士1人，在讀博士1人，碩士12人，93%為雙師型教師，同時還聘請企業(yè)項目經(jīng)理、高級工程師等12人為兼職教師。

打造了一支“校企人員互聘、崗位輪換”的工程型教學(xué)團隊，分別建立教師工作站與企業(yè)工作站，通過專任教師進企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員進學(xué)校的方式，保持設(shè)備、技術(shù)同步，實現(xiàn)良性互動，雙向提高。

五、實踐條件

1.校內(nèi)實訓(xùn)。建立了包括空調(diào)工程實訓(xùn)室、暖通空調(diào)檢測中心、制冷工程實訓(xùn)室、潔凈空調(diào)實訓(xùn)室等在內(nèi)的11個實訓(xùn)室，并被批準(zhǔn)為江蘇省區(qū)域開放共享型實訓(xùn)基地。

2.校外實訓(xùn)。與全國范圍內(nèi)多家特級、一級建筑企業(yè)建立了長期穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)研合作的校外實訓(xùn)基地33個，成立了揚建、天勤、正通等企業(yè)班，互通有無，合作共贏。校外實訓(xùn)基地不但為學(xué)生提供了實習(xí)崗位，還實現(xiàn)了零距離就業(yè)。

六、教學(xué)管理及質(zhì)量保障體系

建立了以教學(xué)質(zhì)量為中心的全過程教學(xué)管理體系，包括教學(xué)質(zhì)量保障體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系兩部分。通過科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全教學(xué)管理制度、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、完善實踐教學(xué)管理、加強師資隊伍建設(shè)等措施保障教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)教師聽課、學(xué)生評教、教師評學(xué)、期末考核等方式進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

七、建設(shè)成效

1.就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)了一批職業(yè)素養(yǎng)好、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的工程技術(shù)人才。2014年我校被評為全國高校畢業(yè)生就業(yè)50強學(xué)校，近五年暖通專業(yè)就業(yè)率均為前5名，被評為“最佳就業(yè)專業(yè)”，專業(yè)對口率 99.6%，學(xué)生“雙證”獲得率為100%。

2.社會服務(wù)。依托江蘇建筑職教集團，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。獲批省部級以上教科研項目28項，申報專利27項，近三年橫向課題到賬經(jīng)費達1220萬元，完成工程項目83項，成立省級科技創(chuàng)新平臺3個、市級研究所2個。

3.教改成果。探索實施了“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”，拓寬技術(shù)技能型人才培養(yǎng)發(fā)展通道。分類培養(yǎng)，滿足行業(yè)企業(yè)對人才多樣化的需求；分層教學(xué)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展選擇的需要；通過科學(xué)的選課制度，保障分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的順利實施。

4.國際交流。通過組織師生參加國際學(xué)術(shù)交流、展覽、比賽，學(xué)?；ピL、學(xué)分互認，國際資格認證等形式，不斷拓寬國際交流渠道，搭建國際合作育人平臺。

5.信息技術(shù)應(yīng)用。不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享。建設(shè)了“通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”等6門在線開放課程，制作了6套虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，錄制了200多個微課，制作了100多個動畫。利用在線課程混合式教學(xué)，推進互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立了試題庫，線上線下有機結(jié)合，手機課堂在線考試。

八、結(jié)語

工業(yè)4.0，創(chuàng)新2.0（互聯(lián)網(wǎng)+），經(jīng)濟“新常態(tài)”，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級……挑戰(zhàn)與機遇并存，我們必須緊貼社會需求，瞄準(zhǔn)國際標(biāo)桿，創(chuàng)新體制機制，全面提升內(nèi)涵，塑造品牌文化，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，把供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)得更具特色、更有內(nèi)涵！

參考文獻：

[1] 向文欣.高職院?！罢f專業(yè)”解析——以計算機多媒體技術(shù)專業(yè)為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，（14）：205-206.

[2] 黃光宇.高職院?！罢f專業(yè)”解析[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：30-33.

[3] 高喜玲，商利斌等.全面質(zhì)量管理（TQM）在高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運用[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017，（35）：136，138.

[4] 馬樹超，范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[J]. 中國高等教育，2009，（8）：48-50.

[5] 劉超.高職院校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，（3）：66-67.

責(zé)任編輯 王春蘭